语文课堂教学中如何培养良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯，是培养学生素质的重要组成部分，是对学生进行养成教育的重要内容，也是学生终生发展的根本。在课堂教学中注意学生学习习惯的培养，也体现了寓思想教育于学科教学之中的原则。语文课堂教学中如何培养良好的学习习惯?下面和小编一起来看一下吧。
著名教育学家曼思曾说过：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”比喻非常形象、智慧地说明了好习惯的重要性和坏习惯的难克服性。叶圣陶先生也曾说过：“什么是教育?简单一句话，就是要养成良好习惯。”“好的态度和好的方法，都要使它转化为习惯，好的态度才能随时随地应用，好像处于本能，一辈子受用不尽。”
经过多年的教育教学，发现小学生在学习中存在着学多不良习惯。比如一些学生书写歪七扭八，肤皮潦草，字迹很难让别人看懂;添字、漏字、错字，漏掉标点符号或一个字、给字加一笔少一笔也常有发生。有些学生写字粗心大意，经常出错，写完后也不检查。有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不找其原因，即使纠正，而是走马观花，一带而过。长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了学生的后继学习。不良的学习习惯使学生的学习受到了严重的影响。不少学生在低年段学习成绩还名列前茅，可到了教高年级，成绩逐步下降，一般来说这与养成的不良学习习惯有很大的关系，尤其是在认真思考、及时纠正、坚持预习等方面。所以说学习习惯与成绩密切相关。
二、良好学习习惯培养的意义
习惯基本上属于非智力因素，良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一。她是培养学生全面发展，实现素质教育的一个重要部分。在结合学科特点，对学生进行思想品德教育中指出：“要培养学生计算仔细、书写整洁、自觉检验以及独立完成作业的学习习惯。”这说明学
良好学习习惯的培养是持之以恒，强化训练结果，不是一朝一夕所能完成的，整个过程充满着对意志的磨练。勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚等是良好学习性格最主要的特征，其中勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚又是随着习惯的形成，才表现出来的。因此，良好的学习习惯也是良好的学习性格的基础。一年之计在于春，小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。故此，在小学教学中要视良好学习习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练和培养。
(一)专心听讲的习惯培养
1、根据学生注意力不持续，易转移等特点，教师要把握好上课的节奏，有张有弛，特别是教学语言力求儿童话和趣味性。在精练、准确的同时，更要身动、活泼;增加思维的色彩，激发学生认真听讲的兴奋点。使学生的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做，没有搞小动作的机会。一节成功的语文课，一个受学生欢迎的语文老师,往往在于他能以多种方式调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，进而培养学生的创新思维能力，而要达到这一点，关键在于教师课堂语言的运用。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”
这里我们最常用的是激励性用语，激发学生的兴趣，提高学生的注意力。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。如：
——“不错，学习就得认真。”
——“你真棒!能有这么大的进步，老师感到非常高兴。”
——“大有进步，再加油。”/“希望你再接再厉!”/“不骄不躁，继续努力!” ——“功到自然成!”/“你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优
3 ——“你试一试，想信你一定能成功!”/“老师和同学们相信你一定能进步!”/“老师相信你能自己想出来!”/“相信你能做得更好!”
2、让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的.学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态的听讲，才能真正作到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
3、加强动静结合，调整学生听讲情绪。讲授要通过练习来帮助消化理解。巩固运用，为使学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习设计。单调、机械的练习形式也会使学生的学习兴趣下降，从而涣散注意力。因此，培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性，趣味性，练习形成的多样想和科学性，练习安排的渐进性和层次性以练促讲。在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手演一演，动笔练一练，并穿插轻松活泼的课堂游戏，这对于掉正学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个倾动、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
(二)勤思好问的学习习惯
要学好知识，学生必须具有强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣，积极的探索精神，顽强的意志品质。为此，教师就应充分利用一切机会穿早条件，使学生在课堂教学中集中精力，专心听讲，勇于钻研，大胆发言，并逐步养成习惯。
1、挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。例如，在学习《题西林壁》一课时，学生对于"不识庐山真面目，只缘身在此山中"两句诗所包含的哲理的理解就有一个"跳起来摘桃子"的过程。在创设问题情境时，我就抓住关键词"不识、真面目"和"只缘"的理解，让学生一步一步深入思考：这首诗的后两句告诉了我们一个什么道理?你能透过字面意思理解它的隐含意思吗?(请大家思考3分钟，准备发言)学生经过思考发言道："要看清庐山的全貌，除了多角度地看之外，还要跳出山外，站远一点、站高一点，才能看得清。"我进一步引导学生思考：看山应该是多角度，全面地去看，那么看待一个人呢?希望能联系自己的实际谈谈。(小组讨论)经过一番讨论，学生由物到人，联系自己的生活实际分析出了：越是好朋友，越不容易看清他(她)的原因，是只看优点，不看缺点。正确的做法应该是多角度地、全面地评价一个人。为了让学生将这一认识内化为自己看人看事的观点和方法，我还布置了课后习作：全面认识我的朋友(或同桌)--读《题西林壁》有感。宋代著名的哲学家朱熹说过："读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。所以我们必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤学好问的习惯的起点。
2、以榜样做示范，激发学生思考。根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你很善于倾听”、 “你的作业是同学们学习的榜样”，“你提出的问题很有研究价值”等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。另外，我班也有一些各方面表现优秀的学生，她们在班中有一定的威信，平时让学生以她们为榜样，做到勤学善思、作业认真、上课积极发言
3、多鼓励学生主动质疑。从低年级带市，先要培养学生不懂就问的良好习惯。低年级学生还比较敢问，对不懂就问的学生要表扬。到了中高年级，学生由于心理上的原因，怕问。因此，教师一旦发现学生练习中的错误，要耐心询问学生哪里不懂，要以鼓励、诱导、启发等尊重、爱护学生的发法，使学生树立学习的信心，切忌责怪。对学有所长的学生，则还要鼓励他们提出不同见解。如果学生不会质疑，教师要要设疑。通过经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑。教师在教学中，要积极引导学生思考，满腔热情地鼓励学生发问。启发学生在阅读课本和听课时，把疑难的地方随时画出来，特别是对书上的新课叙述部分，使学生养成逐字逐句细看深究的习惯，哪怕对一个词产生疑问也要提出来。要根据教学内容和学生学习实际，帮助学生克服自卑不敢发问，满足与一般理解的倾向，教师对各类学生的质疑都要给予鼓励，树立学生的自信心，培养学生质疑问难的习惯。
三)认真作业的习惯培养
1、端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。
2、教会学生读题、审题，在理解题意的基础上完成作业的基本方法。学生在作业时往往提笔就做，不去认真的读题、审题，经常答得文不对题，风马牛不相及。这不仅不利于学生认真做作业习惯养成，对学生思维能力的培养也是一种消极定势的障碍。
(四)与人合作习惯的培养
课堂教学是教与学的双边活动，每个学生都应积极参与，与人合作。与人合作是集体教育的一个方面，课堂上教师必须唤起学生与人合作的意识，使其能真确处理个人与集体的关系，将个人的学习活动与集体活动融为一体，互相配合，协调一致。在课堂教学中，不可忽视思想教育，鼓励学习成绩好的同学帮助学习成绩差的同学，当别的同学回答问题时，要仔细听，不嘲笑同学的错误等等。习惯是一种定型行为，是条件反射长期积累和强化的结果。习惯的培养不是一朝一夕可见效的，必须在长期的教学中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒。我们相信，每一个教师只要有爱心和恒心，都可以有所发现，有所创造，完全有希望培养出孩子的良好习惯
