学习如何把课堂还给孩子
在通常的教学中，教师一般都是知识的权威，是知识的传授者，但是随着素质教育推广的日益深入，学校教育越来越注重学生的主体性。为此，我们要把课堂真正的还给学生，让学生成为课堂的主体。为此笔者选择把课堂还给孩子作为研究对象，结合自身经验谈一下给学生足够的时间和空间获得基本的数学活动经验。
一、把课堂还给孩子需要的几个变化
1.教师地位的改变。我们这里所说的教师地位的改变，主要是教师的角色开始转换成学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习课程的指导者和学生终身学习的奠基者，而不再是单一的知识传授者。这代表着老师“一言堂”的教学方式，已经不再适应教育的发展，老师也开始从主角变成了配角，其主要的目的就是与学生配合，共同唱好“课堂”这一出戏。
其次学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师转变自己的角色，也是顺应教育改革的需求。只有这样学生才能有更宽松的学习氛围，才能成为课堂的主体，敢于请教自身的疑惑，敢于表达自己的意见。
2.学生地位的改变。把课堂还给学生，这就决定了教学的一切要以学生的发展为中心，一切从学生出发。在教学过程中要从学生的心理特点出发，去创造有利于学生发展的环境，让学生在活动中去体验生活，感受生活，允许学生有不同的学习方式和表达方式。为此，统一的课程不可能适应所有学生，只有选择性的课程才能满足不同学生的需求。
这样一来，学生的地位就从被动的学习者成为了学习的主导者。因为“以学生的发展为本”是我们课程资源开发的理念，也是课程改革的归宿。学生只有从一个被动的学习者转变为一个主动的学习者，才会使学生间主动交流、讨论的机会增多；自主学习的能力和表达独特见解的次数增多；发现和探究问题的能力、搜集和处理信息能力增加。
通过一段时间的教学，笔者感觉数学涉及到很多内容，延伸出很多讨论的主题，引发出更多的思考。除了发现上面所描述的一些变化外，笔者认为对于我们来说要学得更多，想得更深。后来，我学会了把事先设计的问题带到我自己的课堂中，交给学生，让他们去思考一下，看看他们有什么好的想法，新的观点，把他们的想法和观点都记录下来，写成自己的教学资源。学生也可能会有观点的碰撞，这样也为我的`教学带来了很好的材料，让学生进行自由辩论，这样的话我们的数学课可能会变得更丰富多采。
二、把课堂还给孩子需要的几种运用
多媒体课件的运用作为现代化教学的一个重要的组成部分，它是物质型技术和智能型技术的结合体，是对传统的教学观念的一次变革。多媒体课件作为现代教育中的一种“认知工具”已被越来越多的教师运用，并取得了良好的效果。除去上面我们所说的几种变化外，多媒体的运用，也是把课堂还给学生这个过程中不可缺少的一部分。
1.以学生为中心引导学生主动参与。在这个以学生为中心的时代，在教育上更注重激发学生的潜能。所以在小学数学教学课件的制作上，老师要有意识地引导学生的参与，以学生为中心来制作课件，并引导学生主动参与。从多媒体课件的自身特点来看，不仅内容丰富多彩，而且互动性较强。如果在老师的指导下让学生来通过信息技术进行网上学习，不仅可以激发学生的兴趣，还可以增强其学习的自主能力，增强学生的动手欲望。如在教学完六年级的《统计》知识以后，老师可以给学生一组数据，让其根据所学知识自己动手制作统计图。相对而言，这有些困难，这时老师就可以通过多媒体课件来对学生进行指导或者演示，然后吸引学生积极参与，实现把课堂还给孩子的目的。
2.以多媒体为辅助开拓学生视野。多媒体作为一种辅助教学的手段，以其特有的优势走进课堂，成为广大教师的得力助手，使我们的课堂教学发生了可喜的变化。它的出现丰富了我们的课堂，辅助教学图文并茂，精彩纷呈，充分调动了学生学习的兴趣。但凡事都是有利有弊的，如果过度地使用多媒体课件，则会喧宾夺主，让学生忘记学习的初衷。所以多媒体只能成为辅助学生学习的一个媒介，而不是主体。其次，既然是把课堂还给学生，这就要求老师要注重选择，挑选一些适合学生的，或者能开拓学生视野的素材来制作课件。在教给学生书本知识的同时，还要给学生补充大量的课外知识，让其有更多的学习空间和学习自由。
经过上面的分析我们可以看出，要想把课堂真正还给学生，最主要的是老师和学生角色的变化，但是要想取得更好的效果，还离不开丰富的教学资源的支撑。
