如何培养良好行为习惯
俗话说：“体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品。”事实证明，具有良好的思想品德和行为习惯，对一个人的健康发展起着不可估量的作用。不良的思想行为习惯，则将影响他的一生，抑或一事无成，抑或走上歧途，危害社会。而一个人的许多行为习惯都是在儿童时期逐渐养成的。因此，培养小学生的良好行为习惯是教育者不可推卸的责任。那么，如何才能培养学生的良好行为习惯呢？
道德认识是对社会思想道德准则和行为规范及其意义的认识，是形成和发展自身品德的基础。认识是行动的先导。学生只有明白什么可行，什么不可行，孰善孰恶，分清美丑，提高认识，才能正确调节、控制自己的行为，从而逐步养成良好的行为习惯。
例如，为了培养学生良好的学习习惯，我首先让学生明白学习的重要性，明确学习目的，端正学习态度；然后组织学生进行讨论，找出好的学习习惯和不好的学习习惯。结果总结出“四要三不要”，即课前要预习、课堂要听讲、课后要复习和作业要完成，上课不开小差、课后不抄作业和考试不作弊。我根据学生对学习习惯的认知，结合守则和规范，制定成班规，要求全体学生遵守，使学生有法可依，有规可循。此外，每到月底搞一次表彰，民主选举出学习习惯良好的同学，授予“学习标兵”的称号，为全体同学树立榜样。记得我曾教过一个叫刘超的男生，学习很马虎。上课时不是玩钢笔，就是弄圆规，要不就是玩自己的耳朵或东张西望；作业要么不做，要么照抄。成绩自然很差。我找他谈话，谈到理想时，他说想当警察。我说：“要想当警察得考警校，要考警校，得学习好，要想学习好，得……”“得从小养成好的学习习惯。”看到他大彻大悟的样子，我笑了。此后，他果然逐步改掉了毛病，成绩有了极大进步。实践证明，只要道理讲明了，学生想通了，他们自然愿意“弃暗投明”，我们的教育则会事半功倍。
对于小学生来说，意志力比较薄弱，自我控制能力差，常在外界的诱惑影响下产生不符合道德要求的行为，因此，从小就要重视学生的道德意志锻炼。如有的学生与同学发生冲突，知道不能骂人、打人，但控制不了自己的行为，就破口大骂，甚至打人。这时，应及时指导学生总结错误行为的不良后果，并对他们反复进行道德行为的实际训练，锻炼他们抵制外来影响的能力，培养他们与不良思想行为决裂斗争的意志力，巩固良好的道德行为习惯。例如：让曾违反班规校纪的学生去维持班级秩序；让犯有小偷小摸毛病并已认识错误的学生管理教室钥匙。这种考验，可以让他们感受到别人的尊重与信任，使他们有前进的动力。
此外，对由于意志力薄弱而明知故犯的学生，教师必须满腔热情晓之以理，使学生认识自己所犯错误的严重性，同时让学生感到只要改正错误，同样是一个好学生。言谈要恳切，尊重他们的自尊心，切忌讽刺挖苦。总之，教师要允许学生犯错，不能动辄说：“朽木不可雕。”或“烂泥扶不上墙！”因为每个人都只有在道德行为的实践过程中，才能加深道德认识，锻炼道德意志，进一步完善道德品质，养成良好的行为习惯。
生活在落后的农村，村民的文化层次相对较低，常说一些粗言秽语，学生耳濡目染，不自觉养成了“出口成脏”的不良习惯。而粗言秽语常是引发学生争吵打架的导火线。这天，男生李文又因为骂粗话跟人打架。这已是第三次了，他哭着说：“我知道自己不好，可是他先骂了我，我实在忍无可忍……”我当下决定让他当文明监察员，负责登记管督言行举止不合规范的同学。他对监察一职可负责了，后来“正人先正已”成了他的口头禅。这样一来，不但全班同学的.言行举止有了很大的改变，他自己还成了班中的“文明男生”，而且被评为校“日常行为规范优秀学生。”
因此，在思想教育过程中要特别注意反复培养学生的道德行为，直至养成习惯。
第二，塑造人格魅力，利用道德威信，促进学生良好行为习惯的形成。
常言道：“视其师才能信其道。”在学生的心目中，那些道德威信高的教师比一般的教师具有更突出，更高尚，更令人敬慕的品质值得他们学习。所以，学生对有较高道德威信的教师的一言一行都很关注，他们会自觉或不自觉地把这些教师的言行作为楷模，逐渐养成良好的行为习惯。可见，教师的道德威信对学生的道德行为的形成有着重要的影响。
明代大学者宋濂在浙江东明书院任教时，有个叫郑洧的学生有贪玩和欺骗老师等毛病。有一次，宋濂让他背诵《诗经》里的一首诗。他把诗抄在手掌上，背不下时便偷看。宋濂严厉地扫视了他一眼，郑洧顿时低下头脸红了。当晚，郑洧的父亲领着他来向老师赔礼道歉。父子俩冒着凛冽的寒风来到宋濂家，一进门，便看见宋濂用火炉烤着结了冰的墨砚，虽然双手冻得通红，仍借着微弱的烛光聚精会神一笔一划地批阅学生的文稿。郑洧见老师对事业如此潜心负责，悔恨交加。他眼含热泪，深深向老师行了个礼，便默默回家。他将大雄鸡关在笼子里放在床前，只要鸡一唱就翻身下床，捧卷苦读。从此，郑洧改掉了不良的道德行为，学业有了很大长进。
今天，社会主义学校的人民教师更应时时刻刻注意自身的道德修养，塑造自己高尚的人格，以身作则，严于律已，尽职尽责，为人师表，在学生心目中建立起崇高的道德威信，促进学生良好道德行为习惯的形成。
总而言之，学生良好的行为习惯不是一次两次，一朝一夕能形成的，学校、家庭、社会等出现的不利因素，都易使学生出现思想和行为的反复。所以，教育者必须认识到良好的行为习惯形成的长期性，反复性的特点，明确好习惯的养成是日积月累，反复进行，逐步提高的过程。在工作中我们要自觉遵循这个规律，持之以恒，才能取得好的教育效果。
