星星的新朋友教学反思怎么写
导语：《星星的新朋友》一文是九年义务教育六年制小学语文S版第三册第四组中的第一篇课文，课文以童话的形式介绍了几种人造地球卫星及其作用。结合《新课标》理念，我采用了自主合作、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人。
星星的新朋友教学反思怎么写
1、这篇课文以童话的形式介绍了几种人造地球卫星及其作用。全文语言简洁，适合儿童阅读。形象的画面，奇妙的想象，易于激发学生的兴趣，引发学生的遐想，教师应引导学生感受现代科技的发展与进步。
2、为了充分发挥学生的主观能动作用，更好地完成教学任务，教师引导学生掌握“读、想、画、议”的学习方法，理清文章脉络，了解各种人造卫星的功能。小精灵儿童网站出品
3、教师在教学《星星的新朋友》时，先让学生围绕以下思考问题预习课文：(1)“星星的新朋友”在文中具体能指什么?(2)在文中，星星认识了几个新朋友?他们分别有什么特点?
4、教学时，可设计三次读：(1)自由通读全文，边读边找：课文描绘了星星的几个新朋友?这些新朋友分别有什么特点?(2)默读全文，要求学生提出课文中不理解的语句和问题。(3)有选择地朗读课文片断，挑一处自己喜欢的语句和段落读一读，并说出为什么。
5、在学生充分朗读的基础上，再对文中典型的句子进行对比读、欣赏读，引导学生体会语言文字的优美，领悟作者字里行间流露出的喜爱和赞美之情。
星星的新朋友教学反思怎么写
1、这篇课文以童话的形式介绍了几种人造地球卫星及其作用。全文语言简洁，适合儿童阅读。形象的画面，奇妙的想象，易于激发学生的兴趣，引发学生的遐想，教师应引导学生感受现代科技的发展与进步。
2、为了充分发挥学生的主观能动作用，更好地完成教学任务，教师引导学生掌握“读、想、画、议”的学习方法，理清文章脉络，了解各种人造卫星的功能。
3、教师在教学《星星的新朋友》时，先让学生围绕以下思考问题预习课文：(1)“星星的新朋友”在文中具体能指什么?(2)在文中，星星认识了几个新朋友?他们分别有什么特点?
4、教学时，可设计三次读：(1)自由通读全文，边读边找：课文描绘了星星的几个新朋友?这些新朋友分别有什么特点?(2)默读全文，要求学生提出课文中不理解的语句和问题。(3)有选择地朗读课文片断，挑一处自己喜欢的语句和段落读一读，并说出为什么。
5、在学生充分朗读的基础上，再对文中典型的句子进行对比读、欣赏读，引导学生体会语言文字的优美，领悟作者字里行间流露出的喜爱和赞美之情。
星星的新朋友教学反思怎么写
一、定标——指向
学 习目标是教学要求转化为学习行为和内部需要的中介，在教学活动中有着导向、调节和标准功能。只有帮助学生在自愿、自主的基础上建立具体、适当的学习目标，才能产生积极、持久的活力。教学中，教师首先要把学习目标提在学生的最近发展区，并把学习的具体要求和应达到的程度告诉学生，让他们心中有数，这样就容易 被学生接受。其次，教师有意识地指导学生确立学习目标，不仅可以强化教学本身，也是培养学生阅读定向能力的主要手段。我在教学《星星的新朋友》时，先让学 生围绕以下思考题预习课文：
1、“星星的新朋友”在文中具体指什么?
2、在文中，星星认识了几个新朋友?它们分别有什么特点?
在 学生初步感知内容的基础上，让学生讨论学习这篇课文应达到哪些目标，在学生充分讨论的基础上，我引导学生确立了学习这篇课文的.目标，为学生的学习活动定 向，即：(1)认识人造地球卫星;(2)人造卫星的功能;(3)受到爱科学、学科学、用科学的教育。这样，既为学生学习这篇课文指明了方向，又能够增强学 生学习的自信心，使他们更为积极、主动地参与教学。
二、读文——领悟
课文是学生获取知识的主要来源，也是教学活 动的主要依据，而“读”是学习语文的一扇窗口，读课文可以收到“不待解说，自知其义”的效果;读还可以发现问题，解决问题，充分发挥学生的学习主动性。小学语文有许多课文文字优美，语言流畅，感情真挚，教学中要特别重视朗读训练，在读中体会意思，通过读领悟感情。例如《星星的新朋友》一文用对话的形式描绘 了人造地球卫星的不同功能。我让学生反复朗读，让学生感受他们各自的不同特点，激发学生的爱科学、学科学、用科学思想感情。教学时，我设计了三次读：
(1)自由通读全文，边读边找：课文描绘星星的几个新朋友?这些新朋友分别有什么特点?
(2)默读全文，要求学生提出课文中不理解的语句和问题;
(3)有选择朗读课文片断，挑一处自己最喜欢的语句和段落读一读，并说出为什么。
我在学生充分朗读的基础上，再对文中典型的句子进行对比读、欣赏读等朗读形式，引 导学生体会语言文字的优美，领悟作者字里行间流露出的喜爱和赞美之情。这样以读引思，把学生置于课文情景之中，既保证了每个学生都能参与朗读，又保证了学 习的主体不是依赖于老师的牵引，而是依靠自己积极的读，主动的思，再通过老师适当的点拔，很自然地显示同语言文字的“形”，最后美滋滋地读出语言文字的 “味”儿来，有一种水到渠成之感。
