青少年厌学等行为的心理分析
青少年厌学的心理原因分析
厌学是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣;不认真听课，不完成作业，不参加体育活动，怕考试，怕排名;甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学;严重者一提到学习就如头昏、头痛、恶心呕吐、腹痛、尿频、食欲下降、睡眠易惊、脾气暴躁，甚至出现抑郁，焦虑，强迫等神经症状。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。其主要产生原因，可概括为以下几点：
1、由于青春期的孩子生理和心理发展不成熟，学校和家长又给予过大的压力，将会使孩子出现一些情绪和行为的改变。生长在应试教育严重的今天，来自分数的压力蔓延，加之时间的紧迫，属于青少年学生的自由空间少，导致不会沟通，把各方面的困难压抑在自己心理，造成性格内向，注意力偏差而导致厌学。
2、在极度焦虑的情况下，容易出现强迫症。如不由自主地去想、去做某些事，明明知道没有必要去想，但是就是控制不住自己，想摆脱也摆脱不了，非常苦恼，使注意力无法集中。有时候，自己做的事情自己都毫无主见，就像被思维控制一样，昏晕而过，迷茫糊涂，而这种强迫症，是不会贴附在学习上的。
3、抑郁症是青春期比较突出的情绪问题。在整个儿童期到成人以前，是抑郁症的第一个高峰，很多孩子都有消极、轻生的念头。孩子们对个人的未来，对前途悲观、绝望，有自卑心理。由于现在的家长老师多不注意孩子的性情变化，要么一味追求高成绩，要么逼着孩子拿这级那级的证书，净是些孩子不愿去做的事，导致本就少沟通的孩子，心理矛盾到极点，抑郁而轻生，更别说厌学。
4、青春期性心理冲突。调查发现，发生厌学与一些孩子初入青春期有关，当女孩出现初潮和男孩首次遗精时，由于神经、内分泌的作用，他们的警觉性增强，害怕学校其实是一种移花接木的转换防御机制，通过弃学暂缓了“不被人发现”、“不知如何是好”这种潜在的性心理压力。再者，现在的孩子普遍早熟，对异性的渴望提前出现，在15-19岁之间，是渴求异性的高潮期，而世俗的观点又不能认可这个年龄段的过度交往，也会导致青少年心理空虚而厌学。
5、学生本身也会因为学习目的不明确，不求上进或 学习方法不当，考试遭受失败而产生的厌学心理。
厌学症是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，中学生患病率最高。其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。
《逆乱青春伤不起》读后感
《逆乱青春伤不起》，以回忆的方式讲述一个因为抢钱而改变一生命运的典型80后的初中、高中、大学生活。阅读此书，感受不少，下面与大家分享我的一些感受。
《逆乱青春伤不起》这是一部关于青春的小说。
这么多年，对于青春的回忆好像就停留在了同桌淡淡的笑容，初恋浅浅的低头，或是一班朋友兄弟嬉笑打闹的那些单纯。好像大家都喜欢记住那些美好如初春枝头绽开的第一朵花苞的青涩情谊，却鲜少有人会揭开如今的沉稳干练，去看自己当年世界观价值观爱情观并不成熟时的那些欺压人或是被欺压的曾经。
《逆乱青春伤不起》中，作者却用淡得有如白开水一般的语言，去描绘了自己那些年少时的轻狂。不得不说，这部小说给了我许多意想不到的惊喜。
黄忠是一个普通的大男孩，他在自己的成长过程中慢慢地走着，摸索着，成熟着。看着身边的朋友，他心底似乎在渴望着混出一片天地，享受那种受人仰望，在别人心中成为一个不一样的存在。然而他又隐隐觉得那并不是自己想要的，每一次与人冲突，都被他解读为别人的挑衅，成了他与人骂打砍杀的原因，也许他不过是在想，老子不过是想端端正正像个男子汉一样站着。
不管他是怎么想，他的热血指引着他一次次地站到风口浪尖之上，为了一些小事结仇、不要命一样地打架、好像自己在掌握着世界的命脉一样深沉地与人交谈如何解决与人的矛盾。
生在那个年代的人，或多或少都能体会得到黄忠在那些浮浮沉沉中迷茫的内心。因为年少，许多在现在遇到都会一笑哂之的事，被看得无比的重，彷佛那就是人活一辈子的全部。
而黄忠懵曲折懂的爱情亦是令人彷佛回到那个连到底什么是爱都不懂的青涩年代。性格愈渐主流的梁莎莎，火爆彪悍的烟疤女，耿直爽朗的小太妹，令人捉摸不透的韩晓雪……每一个女角色彷佛都能让人回忆起曾经身边的一个类似的女孩，乃至那一个个男生，都让人回想起曾经年少时那些模糊的面孔。没有社会地位分化，一切都还是那么单纯的那些可爱的同学们。
《逆乱青春伤不起》整本书没有华丽的词藻，没有曲折的情节，没有令人拍案叫绝的伏笔暗线，但是因为那份真实的纯真，令人不禁心情激荡，思绪飘回那个简单的年代。
以上是我对《逆乱青春伤不起》的读后感，或许本书带给你们更多不一样的感受。总之，我们要好好珍惜这美好的青春。
换个角度看早恋，也是一份珍贵的.“礼物”
近年来，中学生早恋现象呈低龄化、公开化发展，越来越多中学生不顾老师和家长的反对，一头扎进早恋的漩涡里，影响了学习，由于早恋得不到公允，其行为只能暗地里进行，这必然影响到中学生的身心健康。
心理咨询专家认为，青春期的恋爱并不是一件很见不得人的事情。孩子大了，生理在发育，心理在成熟，对异性产生好感和爱慕，这证明孩子处于正常成长阶段，而且有丰富的情感，这对今后他/她的社会交际能力，与人建立亲密关系能力都是有极大帮助的。但因为青春期的孩子仍需要花绝大多数精力在学业上，而且青春期孩子毕竟心理不够成熟，很难把握爱情的界限，所以当孩子出现了“青春期恋情”时，就需要家长们的有效疏导。
1、家长首先要做的就是：给孩子的“青春期恋情”一个合理客观的评价
告诉孩子这是正常的，证明他们已经从小孩子进入为对爱情有渴慕的青春期阶段。并且在日常生活中尊重孩子的人格和感情，切忌不可讽刺、讥笑孩子。
甚至可以安排一些亲子活动，比如：一起看场电影、和孩子一起去K歌、去看演唱会、一起进行体育运动，等等。不要刻意的“说教”孩子，而是像朋友聊天一样，鼓励孩子说出自己的想法。家长不要刻意避免在孩子面前谈“青春期恋情”。其实，家长越是开放坦白的和孩子谈“青春期恋情”的事，孩子越是能打破对“恋爱”的神秘感。
3、帮助孩子正视“青春期恋情”
家长应该告诉孩子，美好的爱情并不只是单纯的异性相吸，还包括高尚的情操和充实的精神生活。如果您的孩子已经有了恋情，家长应当帮助孩子分析这段恋情。如果孩子是被对方的优点和长处吸引，就该把这种美好的情感和对对方的钦佩、欣赏化为努力自我提升的动力;如果孩子是被对方的外貌或家境所吸引，家长就该告诉孩子这种感情是肤浅的，物质和外在只是表面，内在精神的高尚和充实才是最重要的。
4、家长应当帮助孩子树立正确的爱情观
教育孩子不是乞求得到爱慕的异性的回应，而是对对方多关心一点，在对方需要的时候给予帮助和鼓励。如果孩子只是暗恋对方，家长就应该告诉孩子，爱情是双方的，如果对方并不喜欢你，你就要把这份感情放在心里，不失风度、落落大方。这样能够帮助孩子正确认识“爱情”，也能帮孩子建立健康的爱情观。
5、家长应当加强对孩子的性教育
如果您的孩子已经和爱慕的异性有交往密切的倾向，家长就要坦然的跟孩子讲交往过程中需要注意的事项，教育孩子管好自己的行为，预防性行为的发生。家长不要觉得跟孩子将这种事很难看。现在信息这么发达，孩子获取这种信息的途径非常多，与其孩子自己去寻找，不如家长告诉他们科学的性知识。
厌学与逃学
下面来分下下厌学与逃学：
一、厌学与逃学的界定
厌学，作为一种心理状态，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。一旦造成厌学的客观条件发生作用，便在行动中表现出来。逃学则是厌学心理发展到较高阶段的一种逃离学校生活环境的行为。一般来说，我们可以从三个方面来界定厌学生：(1)对各科学习失去兴趣而不愿意继续学习的学生，且厌恶学习在四科以上;(2)目前在校学习完全是被动地混日子等文凭的学生;(3)因不努力而致使学习成绩差，又毫不在乎的学生。
二、厌学与逃学的类型与特征
为了有针对性地对不同的厌学生或逃学生进行咨询与矫治，有必要对厌学生和逃学生进行分类和特征描述。在心理学上，为了方便起见，我们一般按照厌学生和逃学生的主要特征和形成主因来进行分类：1、品德不良型，指那些因贪玩或沾染社会不良习俗而造成的厌学类型，这在一些校风不良的普通学校比较多;2、学习不适型，因对当前的学习有无力感而不愿上学或因不堪学习生活单调乏味、考试竞争压力而厌学的学生;3、人际关系不适型。因与老师或班级同学关系紧张、早恋受挫，情绪混乱、自尊心受到严重打击或遭受严重挫折而厌学的学生;4、有意拒绝型，因受拜金心理影响或重利轻才思想影响而有意识地拒绝学习，不愿上学的学生。
共性特征
1、心理特征：从心理特征来看，厌学生一个显著的特征是动力系统不足，在学习目的上有随意性和多边性的特点，兴趣分散，志向不定，缺乏长远动机，在学习上没有自制力和顽强性;厌学生的另一个突出特点是心智活动差，他们在课堂学习、课外阅读、课外作业等学习活动中完全处于消极被动状态，他们对学科特别是几何、代数、外语有畏难情绪，注意力极易分散，听课不专心，作业不用心，预习、复习无恒心，死记硬背多，理解记忆少，知识脱节严重，知识缺乏系统性和长久性，学习成绩不好，除此之外，部分学生还伴有不守纪律，爱出风头，混学、闹学、弃学、说谎、作弊、夜出不归等不良行为。
2、心理环境与情景状态 和一般学生的家庭环境相比，厌学生的家庭文化氛围和文化心理环境氛围比较淡，家长更多地存在发牢骚、讲怪话、、吃喝等世俗行为和重利轻才的观念与行为，父母更侧重赚钱和社会地位的获得，小市民习气重，不怎么关心或重视孩子的学习品德的变化，缺少安静和谐的学习环境，更有部分家庭目光短浅，只考虑眼前利益，不顾子女的前途和国家需要，主动要求孩子弃学赚钱。厌学生和差生有区别，因为他们本身讨厌学习，所以在学校更多地被名为"调皮捣蛋生"，喜欢惹是生非，所以学校心理情景比较差，往往是教师批评的主要对象，因此心理发展失衡，怀有比较强的敌对情绪。
三、厌学与逃学生的产生原因
厌学生并不是一开始就厌学，而更多地是由于多次或长期遭受到学习生活的失败和学习压力造成的，具体起来讲，主要有以下几个方面的原因：
1、学校生活方面的原因：(1)不适应学校生活。这种情况多发生在转学、升入新的年级等较大的学习情景变迁中。由于学习环境的巨变，学生需要对自己的行为方式、学习习惯、人际关系重新进行建构，因此，一部分适应能力比较差的学生可能会因为适应不良而厌学、逃学。(2)同学关系问题，如存在欺侮行为;(3)与教师的关系问题，如学生受到教师的强烈叱责。(4)学业不振。如成绩不理想，不能理解课业。(5)不适应集体活动，生活自理能力差。(6)学校规则过于严格，教学方式陈旧，缺少生机与活力等。(7)应试倾向严重，考试频繁。
2、家庭方面的原因：家庭生活环境的急剧变化;亲子关系紧张;家庭不和;家庭文化氛围缺乏等。个人自身的因素：个人自身的因素包括缺乏学习的内在动机、自制力差、缺乏明确的学习目标，对学习的意义存在理解和认知障碍，缺乏意志力和克服困难的毅力。
学校是执行社会化使命的专门群体，教师对于促进学生的社会化，自我意识的社会化方式去影响学生，多做点思想教育工作，多启发诱导，排除其自卑，厌学等心理障碍.只有使那些厌学的学生充满了自尊心和自信心，才会勤奋学习。
浅谈青年阶段的男生女生性心理
这个时期青年的性生理、性心理进一步地成熟。多数青年进入恋爱期，表现为把友情集中给予自己钟情的一个异性身上。彼此常在一起，情投意合，在工作、学习中互相帮助，生活中互相照顾体贴，憧憬婚后的美满生活，并开始为组织未来的家庭做准备。
心理和谐的爱情有二方面含义：一是双方的生活志向、理想和目标基本一致，它是婚后共同生活的思想基础;二是双方的性格、爱好、兴趣、生活习惯和文化修养的和谐，它是婚后共同生活的感情基础。
由于男女之间的正当交往受到法律的保护，处于热恋阶段的青年男女享受着甜蜜的爱情。性意识的成熟是青年期人格再造的契机，未来婚姻生活的质量在很大程度上取决于这个阶段的学习、引导和教育。已接近成人强烈的性欲猛烈地冲击社会道德规范，因而增强性道德约束力尤显得重要。
大多数热恋中的年轻人，随着爱情的深化，出现一定程度的亲昵行为，如拥抱和接吻是可以理解的，也是社会可以接受的。有相当部分的青少年按捺不住性冲动，发生婚前性行为。由于婚前性行为大多是在隐蔽状态下进行，双方常有紧张、害怕、恐慌、不道德感与羞愧感，极易引起性反应抑制和性焦虑的发生。因此，青年应培养高尚的情操，学会自尊、自重、自爱和自制，使自己的性行为符合社会道德规范。
