初一
进入少年时期，身体形态发生明显变化，身体机能逐渐健全，心理也相应发生变化，但在童年和少年时期是逐渐过渡的。
认知特点：孩子刚上初一，理性思维发展有限，在身体发育、知识经验、心理品质方面仍存在小学生特点。
心理特征：新鲜与紧张共存，新环境下的新老师、新同学、新学科感受新鲜。但不久，学科增加、复杂性增加、课时延长、考试增加、教学放法和学法与小学不同，会让其紧张。
上进心和盲目性并存，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也会注意塑造自己的形象，希望受到老师和同学的好评，在学习和纪律上认真努力，力求给老师和同学留下好印象。但思维独立性和批判性还处于萌芽阶段，容易受到外界影响，顺利时盲目自满，受挫时盲目自卑、泄气，有从众心理。
独立性和依赖性是并存的，不想让大人管理，但在学习和生活中遇到具体困难时，希望得到老师和家长的帮助。
沟通要点：请关注孩子的适应性。适应的快慢很大程度上决定着孩子从初一甚至整个初中的成绩。 因此，对初一学生来说，重要的一件事是尽快适应新的生活。
新习惯养成。初一不仅要打好知识基础，而且要打好学习习惯基础，这是学生在中学阶段成绩优秀的重要保证。
重视基础知识。课程难度是渐进的，一开始通常比较容易。初一不追求“难度”和“进度”，才能在整个中学阶段轻松有效地学习。
初二
心理特征：在这个阶段，大部分孩子都进入青春期，无论是男孩还是女孩在身体上都发生较大变化，容易引起青春期的烦恼。
这个年龄的孩子独立性有了很大的发展，自尊心在提高。表面上好像什么都不在意，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。
因此，有的孩子表现出紧张、焦虑、自卑等不健康心理，进而表现出程度不同的对抗情绪，出现逃避、谎言、破坏、暴力等青春期叛逆行为。
沟通要点：青春期性成熟带来好奇心，促进青少年性意识的发展，如何认识爱情，处理对异性的好感是需要正确引导的。但是，孩子进入青春期后，反抗心会变强，与父母的交流会变少。
其间，家长一定要降低姿态，与孩子平等沟通，随时了解孩子的心理变化，及时发现问题苗头，及时开展心理疏导，保证孩子在健康的心理轨道上发展。
初三
认知特征：观察力接近成人水平，意义识记占主导地位，思维活动已具有抽象概括的水平。兴趣基本稳定，学习成绩也开始比较稳定。
心理特点：独立性进一步发展，学习能力大幅提高，喜欢自己自由独立组织和开展活动。 他们比初一初二的学生更渴望老师和家长的尊重和理解。
沟通要点：要充分利用这个阶段的特点，培养和发展他们独立学习、独立生活的能力，同时做好中考准备，和孩子一起了解当前的学习情况和状态，制定目标，协商方法。
