家教老师有三种境界。
第一种老师备课很充分，讲课讲得也很认真，细枝末节都会讲到，课上的每一道题自己在备课过程中都是精挑细选，这种老师很希望得到学生和家长的认可，家长也通常会认为这类老师是一个负责任的老师。但这类老师往往忽视从学生的角度考虑问题，与学生的互动较少，有时并没有讲到孩子不会的地方，或者孩子不会的地方没有重点突出出来。
第二种老师较第一种老师，能够部分地从学生出发，通过询问学生哪儿不会，或者着重讲解一些重难点，同时这类老师课下也有精心的备课，以防止课堂没有组织性。
第三种老师是我心中最理想的老师形象，他们能够以“学生为中心”，讲学生最需要的部分，他们和学生建立起最融洽的关系，能够按照支架教学的观点，有条理、有层次、循序渐进式地教学，他的课堂幽默风趣，旁征博引，学生的学习兴趣被完全地激发。他没有高高在上的权威式恫吓，但也不失教师之威严，学生与之交往没有任何顾虑，他既是学生学习的引导者，更是学生理想信念的塑造者。
第一种教师大多是刚毕业的大学生，或者刚刚步入教学的新手教师，第二种教师往往是有了一些工作经验，对教材较为熟悉的教师，而第三种教师则更像是看破红尘的独孤求败者，于无形中显身手。可能你会说第三种教师最好，但也不一定。
对于给学生讲解新课，或者对学习基础较差的学生来说，往往第一种教师的教法更合适。对于中等程度的学生，他们的基础已然牢固，但某些题型还不太会，这时，第二种教师往往更合适。而对于学习程度较好的学生来说，他们需要的是拔高，需要的是更高层次的提升，甚至是超前学习，对他们来说，水平高的教师无疑是最好的选择。因此，笔者认为，教学或许没有固定的模式，不同的学生，学习程度的不同，要求教师的教学模式也不同。而教学的效果就取决于学生的需求与教师教学模式的匹配程度，匹配得越好，教学效果也就越好。
对于家长来说，并非教学水平高的老师，教学效果就一定好。资历越深的老师，对学习好的学生有效，而对学习基础差的学生不一定就高。而资历低的老师教得也不一定差，比如对基础差的学生可能更有耐心，讲得更细心。你的孩子在什么层次，就找什么境界的老师吧！我说清楚了吗？
