这一天的数学作业虽然还只是一页练习册，但却是面积单元最难理解的一部分。与以往一样，我逐个当面给每位学生批改作业，却比以往多了份紧张与期待。基本上每位同学的作业效果都在我意料之中，唯独小R的作业给了我一个大大的“惊喜”，竟然全部做对！要知道，小R可是一个还没记清乘法口诀，各科每次考试都无奈的成为最后一名的学生。这让我在惊喜之余更多了一份疑虑……
类似小R这样的孩子，生活在大多数同学都基本能够跟得上学习进度的班级里，我想，对于他来说，一定经历了常人难以想象的嘲笑、讽刺和非议。小R很在意我对他的态度，在我的课上已经很注意约束自己的行为和注意力了，可无奈，还是会有很多内容实在听不懂。每次积极的做作业找我来批改，期待着我能够给他肯定和鼓励。可这一次，面对本学期最难的一次作业，他提交的“完美答卷”却分明是在告诉我他对于这部分知识的恐惧和无所适从。敏感脆弱的心，是那么在乎我对他的态度，是否是用了铤而走险的方式来换取我对他的肯定呢？我怀疑着，更思考着……
然而，他躲闪的眼神，告诉我一切……心头是怜惜，更有期待。我试着用惊喜的神情和语气询问他某道最简单的题是怎么想的，他一时语塞。我告诉他，可以先在一旁自己想一想，然后再讲给我听。两分钟后，他自信的给我讲起那道题的正确答案是如何得到的，讲的虽不连贯，但却依稀能够提炼出基本成型的正确思路。我表示极大的肯定并给他并又试着问了他另一道类似的简单题，还是让他对照正确答案单独思考一会儿，然后告诉我解题思路。让我真正欣喜的是，这回他真的答对了，条理清晰，有理有据。于是我产生了“难为难为”他的欲望，让他再讲几道，看是否能够做得到。没想到，他基本上都能够讲出得到正确答案的正确思路，并没有拼凑的嫌疑。这让我兴奋不已，并对他大加赞赏，他也为自己的成功而分外欣喜，表情从惶恐转为淡淡的羞涩。自始至终我都没有戳穿这个孩子抄答案的行为，即使我心知肚明。只是给他机会和时间去思考正确答案的由来，这种逆向的思考，因一直都能够看到胜利的彼岸而显得容易许多，对于小R这类基本上不可能依靠自己的能力条理清晰的分析出正确答案的孩子来说，正确答案就像是一根救命稻草，使他因看到希望而渐渐消除恐惧与消极，取而代之的是积极主动的思考，在靠近正确答案的过程当中找到正确思路。从而真正发展自己的逻辑思维能力，提升他对于学习的自信，从数学中收获属于他的硕果。
事后小R不好意思的对我说：“谢谢张老师”。我问他为什么？他说：“因为张老师不放弃我”。这几个字，足以震撼到我。于是，“不放弃他”，便真的成为了我对自己的要求。自此，我看待他的角度、对待他的态度也发生了很大的变化，一想到他由衷的感激，我就没办法怠慢。这一切，源自他纯净而渴望向上的本性。我感谢这个孩子，是他让我体会到被信任被依赖的感觉。这份对我的最热切的期待，裹进浓浓的暖意，让我感激我是一名人民教师。
