“三年级是道坎儿”，这话在家长老师中广为流传。三年级是小学阶段重要的转型期，对孩子的一生有很大的影响。那么三年级孩子发生了哪些变化呢？
1、生理心理特征变化显著，是培养学习能力、情绪能力、意志能力、学习习惯的最佳时期。
2、孩子从儿童成长为少年，逐渐有了自己的主见。
3、孩子情感发展由易变性转为稳定性。 从情感外露、浅显、不自觉发展到内控、深刻、自觉发展。
4、由被动学习向主动学习转变。
这些变化有的家长已经重视，有的刚感觉到，有的还没有受到关注。希望的家长成为有心人，在了解孩子们所处的这个特殊时期的基础上，针对自己孩子的特点给予帮助和教育，多和孩子说说知心话，了解孩子的真实想法。
容易出现的问题及对策
问题一：学习自控力和主动性不足
进入三年级后，孩子运动量大、学习压力、难度增大，娱乐时间减少，经过长时间学习，孩子明显感到疲倦。
这个时候，孩子会想法设法宣泄情感，容易浮躁、学习不踏实、成绩时好时坏、很难静下心来学习、作业容易出错。这些都表明孩子缺乏自我控制力。
同时孩子主动性不足也需要引起家长的注意。例如，老师布置的作业做完后，不想做额外的作业和父母布置的作业；如果老师不硬性规定，自己就懒得做，存在“惰性”。
对策：为孩子确立明确具体的目标
一个是长期目标，也就是理想。让孩子明确学习的意义，把学习同自己的理想、社会事业结合起来。这个理想不一定是孩子以后从事的事业，但孩子有了奋斗的目标，就会产生持久积极的学习动力。
第二个是近期的目标，最好能在一两周内通过努力达到的。在这个过程中，我们要经常关心和询问他们的学习情况，对他们取得的一切进步表示祝贺，在他们做不好的时候也要给予适当的批评。
一个目标实现后，再制定一个新目标，给孩子适度的压力。孩子年龄小，很多事情的利弊还不清楚，不太了解学习的含义，不想在学习上多费心思。所以，我们需要对学生施加适当的压力。要通过各种途径，让孩子了解学习的意义，尽量从正面激发他们学习的主动性。
问题二：探索难题的精神缺失
三年级后，考试不仅仅是考试课内的知识。因此孩子要在课外大量吸收知识，补充课堂内所学的东西。
在语文学习中，最头疼的是阅读。与低年级的阅读理解不同，除了字、词、句的掌握外，中年段的阅读理解更多的是对段落的理解，要求学生总结段落的主要含义和中心思想。
这对学生来说很难。在平时的练习中，遇到让学生讲述自己感受的题目，有点懒惰的学生就不想做，等着老师和同学说出答案。 时间一长，自己的阅读能力就会下降，心理压力也会加大。
同样的事情也出现在数学上，有点难的学生自动放弃了，自己也越来越懒惰了。
对策：掌握科学的学习方法
之所以面对难题没有自信、害怕，根本原因是没有掌握解决这种问题的方法。所以，既要认真听老师讲的方法，又要举一反三，学会运用知识。做题是“百变不离其宗”，掌握了方法，就可以把难题转变为做过且熟悉的题目。
让孩子体验成功，逐步养成探索精神。在家里指导孩子的时候，不是完全告诉孩子答案，而是有意识地把题分成几个步骤来做，可以降低难度，让孩子一步一步完成，及时肯定成功，给予满足感。这样伴随着孩子愉快的情绪体验，他产生了进一步学习的愿望，渐渐地对难题解除了恐惧感。
问题三 :阅读质量不高
阅读时会发现两种情况：
第一，很多孩子读书是做做样子。一方面希望给老师和父母看，受到表扬，另一方面装作给自己看，纯粹地完成任务。
第二，读书质量不高，看完就忘了，一点印象也没有，一点积累也没有。 所以，孩子写作文的时候，觉得下不了笔，或者内容空洞，语言苍白。
很多家长说：“我家孩子读了很多书，为什么写作文没有进步？”。 原因是读书质量不高。请分析一下是孩子在装模作样，还是不会积累。一个是态度问题，另一个是能力问题， 必须加以区别。
对策：父母和孩子一起阅读
最好的方法是为购买和订阅合适孩子的图书报刊，营造阅读环境，养成全家一起阅读书报的习惯。
