日前，教育部印发《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），对新时代进一步加强随班就读工作、完善随班就读工作机制、提升随班就读工作水平作出部署：要求各地各校选派符合条件的优秀教师担任随班就读教师，并保持教师队伍相对稳定；鼓励各地通过政府购买服务，探索引入社工、康复师等机制，承担随班就读残疾学生照护以及康复训练、辅助教学等工作。（6月28日 教育部官网）
随班就读是残疾儿童少年接受义务教育的重要途径。可是，由于身体的特殊性，大多数残疾儿童少年的随班就读之路并不顺畅，往往求学无门。普通学校之所以拒收残疾儿童少年，主要基于两方面考虑：一是规避安全风险，二是减轻质量压力。
《指导意见》为残疾儿童少年随班就读提供了政策保障，使残疾儿童少年的求学之路更加畅通。与此同时，圆梦后的残疾儿童少年能否享受到公平而有质量的教育，考验着学校的教育情怀和教育智慧。
一般情况下，残疾儿童少年比较敏感、脆弱，自卑且不自信，对他们来说，精神需求比物质需要更重要。因此，残疾儿童少年随班就读，学校既要满足他们的物质需要，比如完善资源支持体系、加强资源教室建设、为康复训练提供方便等；也要满足他们的精神需求，比如创设良好的随班就读氛围，以便他们能够融入校园生活，让他们找到存在感和安全感。这就要求学校要防止歧视现象发生。
冷嘲热讽，是歧视；冷眼相对，也是歧视。谨防残疾儿童少年被歧视，既要防止被讥讽，也要防止被忽视。
一方面，要谨防残疾儿童少年被老师忽视。在学习上，残疾儿童少年遇到的困难更多，进步相对较慢。很多时候，老师费了九牛二虎之力，但收效却甚微。因为看不到明显的进步，有些老师会失去耐心和信心，渐渐地对他们不闻不问，甚至漠不关心。残疾儿童少年一旦被老师无视和忽视，随班就读就变成了“随班被弃”，在这种情况下，残疾儿童少年只能“随班就混”。
因此，有必要为随班就读的残疾儿童少年配备专业的、专职的优秀老师。专业、专职老师能够遵循残疾儿童少年的身心特点和学习规律，合理调整课程教学内容，科学转变教学方式，以保证残疾儿童少年听得懂、学得会、跟得上。
另一方面，要谨防残疾儿童少年被学生忽视。学生用言语公开嘲讽残疾儿童少年，发生的概率很小，但残疾儿童少年被同学孤立的现象则经常发生，这会导致残疾儿童少年既无学伴，也无玩伴，难以融入班集体。残疾儿童少年如果不能融入班级生活，随班就读就会沦为“随班就坐”，对残疾儿童少年来说，无疑是触及心灵的伤害，甚至会导致他们自暴自弃，成为“问题儿童”。
因此，教会学生尊重他人显得十分重要，尤其要尊重残疾儿童少年。残疾儿童少年在校园生活中找到存在感、安全感，才能在随班就读中享受到公平而有质量的教育。
