近日，有媒体报道，云南省临沧市教育体育局为了发挥中医药“治未病”和提高身体抵抗力的作用，组织师生服用“大锅药”，并通过要求拍照上传购买药方、服用情况等方式，强制师生服用。3月2日凌晨，临沧市教育体育局发布通报称，对此事深刻检讨，并已要求各学校杜绝强制。
有关专家多次声明，当前尚无应对新冠肺炎的特效药，疫苗投入生产与使用尚需时日。在此背景下，“大锅药”对预防新冠肺炎有无作用，对人体是否有害，不得而知。盲目要求师生服用，极有可能带来一定的副作用。
“大锅药”有无疗效暂且不论，强制师生服用本身就是教育的病态，其背后是教育行政部门和学校管理者的强权意识，反映出对师生人权的漠视和教育治理水平的低下。
在推进国家治理能力提升与治理体系现代化建设的过程中，教育治理体系的完善是其中重要的组成部分，教育管理者具有重要职责。然而，在现实教育工作中，一部分教育管理者习惯于管控、压制，陶醉于以自我中心的下压式管理状态，教育管理的行政化非但没有实质性改变，反而愈演愈烈。疫情期间，这种下压式管控尤为明显。
在管理者看来，要求师生服用“大锅药”，出发点是“为了师生好”，是利于师生的“惠民政策”，师生必须无条件服从。如不然，就是破坏规则、违反政策、挑战权威，是对教育管控的蔑视，因而需要动用行政措施予以惩罚，诸如不准开学进校。其间，教育行政管控意识暴露无遗。
与强制服用“大锅药”类似，一些教育行政部门以及中小学校，强制要求师生打卡，限时上报相关表格与材料；无视学生学习层次，剥夺教师教学自主性，实施大一统的线上教学方式。这同样是教学管控的体现，其中有些问题较服用“大锅药”有过之而无不及。
疫情是面镜子，不仅照出社会百态，也反映出社会治理的漏洞。教育领域更要以疫情为鉴，全面审视教育治理工作中的缺失与问题，改进教育治理方式，优化教育治理流程，推进教育治理现代化建设。
