最近，有班主任发牢骚：对于上课不听讲、作业不完成、老师教育不听、和家长联系家长又不理的学生，怎么办？有老师将此类“四不”学生比作无药可救的病人，即使神仙下凡也无力回天。
遇到这样的“四不”学生，的确很让教师头疼。但是，作为一名教育工作者，切不可对之不管不问。解决这一问题，班主任可尝试以下教育方式：
一是找原因。上课不听讲，作业不完成，老师教育不听，这只是“果”，其中必然有“因”。可能是学生家庭方面的原因，可能是学生自身学习基础、学习态度、学习习惯等方面的原因，也可能是与之交往的同学、朋友等方面的原因……学生之所以有这样的表现，总会有一个主要原因。
面对这类学生，班主任不必急于转化，可以“冷落”其一段时间，通过各种途径，研究其家庭背景、个人性格和人际交往等方面的情况，通过对比分析，尽量找到原因，然后对症下药，采取有针对性的教育措施。这样，才有转化的可能。
二是找优点。“四不”学生在每一个班级都被视为另类，但也并非一无是处。对于此类学生，班主任要摒弃偏见，戴上“放大镜”，尽力寻找他们身上的闪光点，然后顺势而为，投其所好，创造条件和机遇，让他们展示自己的才能和长处。当特长得到展示和尊重时，他们会产生一种满足感，此时教师再施以耐心的说服教育，可能会产生一定的教育效果。
三是多鼓励。对于“四不”学生，许多教师担心其影响班级整体成绩，动辄大动肝火，或对其进行严厉的批评教育，或采取各种方式进行惩罚。被批评、惩罚的次数多了，也就麻木了，甚至会产生“破罐破摔”的逆反心理。既然批评惩罚不管用，教师不妨试着改换一种方式，在发现其闪光点的基础上，对其进行表扬和激励，让其正确的行为不断强化。这或许可以成为转换“四不”学生的突破口。
四是找家长。家校联系脱节是造成这类学生不思进取的主要原因。这与家长对学校教育的认识偏差有关，有的家长认为学校教育应当大包大揽，把孩子放到学校就可以不管不问了。殊不知，教育孩子既是学校的任务，也是家长的责任，只有家校形成教育合力，才能使教育效果事半功倍。对于不主动与教师联系、对孩子不理不睬的家长，学校家委会要充分发挥作用，敦促其主动与学校和教师建立联系，家校合作，共同转化此类学生。
实际上，我不赞成把教师比作医生，把“四不”学生比作病人，他们不是得了无药可救的绝症，而是一个富有生命力的成长中的个体，未来还有很长的路要走，教师要尽可能找到方法，有效转化这类学生。
