在温州大学附属茶山实验小学，原先的校长室、教导处都不见了，取而代之的是“教师服务中心”“学生服务中心”。取消司空见惯的“行政楼”“校长室”，副校级领导要“下沉”兼任中层或年段组长，学校管理团队必须兼课和研究教学……（10月29日光明日报）
今年新学期开学，浙江省温州市瓯海区大刀阔斧开展“以学生为中心”的校园治理机制改革，本着“学生第一”“去行政化”“重心下移”三个基本原则，通过办公室空间布局、课堂组织形式、师生角色定位、学校治理方式以及行政管理职能的重构，淡化学校行政色彩，突出学校教育的专业功能，一切教育活动均以“学生发展”为中心。
学校行政管理人员的职责，简单地说，就是服务，为师生服务，为教育服务。可是，有些学校行政管理人员“官味”浓、“官僚气”重、“官架子”高，与师生情感联结非常淡薄。取消校长室、教导处等行政管理人员办公室，设立“教师服务中心”“学生服务中心”，这不只是物理空间布局的变化，更是一场“观念的革命”，对学校发展具有积极意义。
首先，学校内部机制改革有助于教育去行政化。教育去行政化，既要去除显性的行政化，也要去除隐性的行政化。取消学校行政人员办公室，是摘“官帽”，虽然去除的仅仅是显性的行政化，但却可以营造氛围，有助于推进教育去行政化的进程。显性的行政化被去除，隐性的行政化必将动摇，行政管理人员会逐步淡化官本位意识。学校行政人员没有专属的办公室，便少了特权，失去了优越感，这就是教育去行政化的出发点和落脚点。
其次，学校内部机制改革有助于增强服务意识。取消校长室、教导处等行政管理人员办公室，淡化的是行政色彩，强化的是服务意识。办公室的名称变了，行政人员的角色定位也会发生改变，由管理者变为服务者，有助于行政人员增强服务意识、提高服务质量。行政人员的“官僚气”淡了，发号施令的少了，解决问题的多了，学校治理由低效走向高效，教师团队由弱到强，办学品位必然提档升级。
再次，学校内部机制改革有助于建立和谐关系。学校行政管理者由个体独立办公变为团队融合办公，副校级领导“下沉”，与教师的空间距离和情感距离更近了，与教师之间的交流也更密切频繁了，有助于建立校园和谐的人际关系。更为重要的是，行政管理人员少了高高在上、盛气凌人的“官味”“官僚气”，不再是“坐”而论道，而是“做”而论道，做给教师看，带着教师干，必然能够赢得师生的信任和支持。
