不按教学计划开课，随意减少体育课节数，甚至停开体育课的现象，在各级各类学校中都存在。为迎接上级检查，用体育课打扫卫生；为搞好期中、期末复习，把体育课改为自习课；从初二、高二开始，为了应对繁重的学业负担，减少体育课节数；哪位“主课”老师教学进度紧张，首先想到的是占用体育课，体育老师要无条件地把体育课献出来；学生有什么特殊事情，要请一两节课时间的假，班主任看看课表，“就用体育课时间吧”。中高考在即，取消体育课……总之，体育课成了学校的机动课，多上一节也好，少上一节也罢；上也好，不上也罢，都让人有一种无所谓的感觉。
体育能用其独特的方式，培养人的精神品质。教育的目的是培养身心健康、和谐的人。要想实现这个目标，必须将体育与其他教育相融合，构建体育与其他教育相互“交差支撑”的完整教育体系。
首先，要理性认识体育的重要性。体育作为教育的一种方式，其作用不仅在身体锻炼，在塑造人的品格方面同样有着不可替代的作用。很多省市将体育纳入中考，这或许是由于体育课长期得不到重视，不得不用考试和分数来强化的一种倒逼机制。将体育成绩纳入中高考，这种做法的对错暂且不谈，但体育的重要性不是分数，而是打造国人健康的体魄和健全的人格。体育运动，本应是孩子们生活的一部分，一旦与考试挂钩，是否会变味儿呢？体育是一种终身教育，是贯穿人生始终的一门课。
其次，要扭转运动与学习间的“跷跷板效应”。从学校层面，为了提高成绩，提高升学率，学校重视宁静，鼓励学生把精力都投入到学习上。从教师层面，为了提升自己所教学科的分数，必须要抑制学生的身体活动，让学生把心思放在教材上。从家长层面，为了不让孩子输在起跑线上，必须要把能利用的时间都利用起来学习功课。从学生层面，为了取得高分，不得不把大部分时间投入到解题训练中。总之，强化了运动，似乎就弱化了学习，这种错误观念必须要扭转。要让学校、老师、家长和学生充分认识到，运动是一种精神，是一种完成生命的过程，是促进德育、智育健康发展的前提和保障。
再次，要重视运动会对学校体育的引领作用。笔者学生时代，对学校每年一度的运动会的期待心理不亚于过年。开一次运动会，虽然只有2至3天时间，但运动会前的参赛训练，特别是全班同学都要参加的开幕式检阅，着实让人兴奋不已。那时体育设施虽然简陋，但比赛项目丰富。那时运动会的比赛口号是毛泽东倡导的“友谊第一，比赛第二”，大家都以“贵在参与”的热情，几乎每人都参加2至3个项目的比赛。运动会是学校的传统服务项目，如果不开了，或像走程序一样简单开一个，相当于你提供的产品缺斤少两。要重视运动会对学校体育的引领作用，学生通过运动会，不仅享受到真正的运动，感受到体育的魅力，同时也唤醒青少年心灵中储藏的理想、热情与憧憬。
体育是学校教育不可或缺的一部分，学校如何定位体育？如何安排好体育课程？如何处理好体育教育与智育教育的关系？不仅牵动着青少年的“生命线”，也潜移默化地影响着他们一生的体育价值观、人生观乃至世界观。身体、心智与灵魂的协调发展，不仅决定人的健康，也影响着学业和事业的进步，影响着国家与民族的未来。
