近日，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》,提出了推进教育现代化的八大基本理念：更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。明确了推进教育现代化的基本原则：坚持党的领导,坚持中国特色,坚持优先发展,坚持服务人民,坚持改革创新,坚持依法治教,坚持统筹推进。同时,聚焦教育发展的突出问题和薄弱环节，立足当前，着眼长远，重点部署了面向教育现代化的战略任务。
《中国教育现代化2035》提出的推进教育现代化的八大基本理念,深刻诠释了教育现代化“我是谁”“为了谁”“依靠谁”的价值取向。坚持以人民为中心的教育现代化，就要始终聚焦于人的现代化，预防以教育技术现代化为唯一指标的片面解读。
不少人所理解的教育现代化无非就是给教育系统添置各种高科技设备，大量运用科技手段开展教育教学工作，甚至认为学校高科技设备越多教育现代化的程度就越高。如果这种说法成立，中国教育现代化根本就无须着眼到长远的2035年。教育是培养人的社会活动，要通过落实人的主体地位来实现，教育现代化强调的应该是人的现代化，而不是以物化的现代技术作为唯一参照。
推进以“人”为中心的教育现代化要注重“传统”和“现代”的有机融合，而不是将二者割裂甚至对立起来。应该看到，传统的教育智慧和方法有其独特的魅力，在现代的教育体系中也有继续发扬光大的必要。一些经典的教育著作所蕴含和传递的教育理念，比如《论语》《道德经》等，不但不能成为历史的故纸堆，反而要在教育现代化的进程中常读常新。又譬如现代的教室装配多媒体教学平台后，是不是传统的粉笔黑板就要退出历史舞台？答案显然是否定的，根据不同学科和课型的教学需要，传统的教学工具仍然会发挥其应有的作用。
当然，教育现代化必然要淘汰那些陈旧、腐朽、胶柱鼓瑟般的教育理念。应该承认，对于教育，我们走过不少弯路。在现代社会，要全面否定和抨击“读书无用”的错误论调，要杜绝棍棒教育的惩戒方式，要防范“知识越多越反动”的观点死灰复燃。这应该是以“人”为中心的教育现代化的内在要求和思维底线。
另外，尤其需要强调的是，以“人”为中心的教育现代化应更加关注精神层面的现代化。教师要将学生看作独立的人和完整的人，尊重学生个体的权利地位，在教育教学中实现从综合能力培养向全面落实核心素养的转变。作为教师，精神层面的现代化也体现在思想的独立和批判，不盲从、不媚俗、不偏执，不能成为长官意志的“应声虫”，不能沦为完全没有个人思想的“传声筒”。
美国人类文化和社会心理学家英格尔斯在《人的现代化》一书中提出，受教育较少的人具有现代性品质的只有13%左右，而受教育较多的人具有现代性品质的有49%。由此可见，教育的现代化和人的现代化是密不可分的，教育现代化对促进人的现代化有重要的意义。在推进教育现代化的过程中，切勿忽视人的核心作用，否则就会偏离它的发展轨道，走向纯技术化的极端。
