如今，公众唯官是尊、当官者唯我独尊的现象在有些地方依然存在，甚至比较严重。反思教育领域，从教育行政部门到基层学校，官本位现象也很突出。
先说说教育行政部门。某地教育行政部门在迎上级教育综合督导评估时，工作做得很细，连学校接待礼仪都做了培训。比如，领导来到学校时，想进教室看看，而老师正在上课，这时怎么办？培训材料中说，这时，老师应立即停止上课，全体学生马上起立，热情地向领导打招呼：“领导好！”试想，假如老师创设了一个美好的情境，正引领着学生徜徉其中，一声大煞风景的“领导好”，肯定会破坏精心创设的教学氛围。领导走后，这课还咋上？
再说说校长。有的校长要求老师上课不接打电话，自己却不受这条纪律约束。正在教室里听课时，电话来了，讲究点的校长会推开门到外面去接，有的则干脆在教室里“哇啦哇啦”地说了起来。校长之所以这么不管不顾地接电话，极有可能是因为打进电话的是上级领导，不敢怠慢。不敢怠慢领导，那就只好怠慢孩子，怠慢老师，怠慢课堂，怠慢教育了。求知的殿堂应是十分神圣的，校长如此“游戏”课堂，对教育缺乏起码的敬畏。其实在课堂上，职位再高的领导给校长打电话，他都可以不接。课下把电话回过去说明情况，领导想必也会理解的。
接下来聊聊老师。某学校在校会上公布了上周各班量化得分情况，并颁发流动红旗。某班夺得了卫生流动红旗，当校长让该班去前面领奖时，班里的学生小时即刻从队伍跑了出去到前面去领奖。按照惯例，这个奖应当让班长上前面去领，可新入学的小时不懂这个“规矩”。班主任看到小时破了学校的“规矩”，且没经自己批准，擅自去前面领奖，赶紧追上去把小时拽了回来，让班长上前领奖。这还不算，散了会，小时被班主任叫到了办公室，挨了一顿严厉的批评。其实，让他领奖又何妨呢？他虽不是班长，但也是班级的一员，是班级的主人，班级能够获得荣誉也有他的功劳。为了“突出领导”，一个单位获得什么荣誉的时候，大都是让这个单位的头头脑脑上台风光一下，一般群众没有这个资格。学校是一个小社会，觉得这样做顺理成章，合乎规矩。但这个规矩就不能改一改吗？在领奖的问题上，我们可不可以让功劳最大的同学上台领奖？可不可以让学生轮流上去领奖？所有学生都为班级荣誉作出了贡献，不必非得由班长“亲自”去领奖。
最后提一下学生。安徽怀远一小学生任副班长，拥有检查作业、监督背书的权力。他横行霸道，犯下种种令人发指的恶劣行径。多次以检查作业和背书为名，向同班同学索要财物并逼迫同学喝尿。据统计，班上交给他的钱最多有一万多元，其余孩子有的给了两千到四千不等。这触目惊心的案例背后就是官本位在作祟。想一想，滋生这样的小霸王，该是多么“肥沃”的官本位土壤。
如果构成了从上到下的官本位教育链条，培养出的学生能不具有官本位意识吗？学生今天处在官本位链条的末端，明天就处在官本位链条的前端。官本位意识渗透到了学校，从学校走出去的学生又给社会的官本位现象推波助澜，形成了一个官本位的怪圈。
学校是人才成长的摇篮，担负着改造未来社会的重任。对于社会上的官本位现象，学校不应当循规蹈矩地适应它，实践它，而应大胆地去革除它，斩断这个怪圈，为开创和谐、民主、平等的社会作出应有的努力。
