“好的教育就是少啰嗦”，这是我国当代画家、作家、文艺评论家陈丹青所写文章的篇名。初看此语真让人大惑不解，甚至感到有些雷人或难以接受。可是读罢全文，并联系实际再去细细品味，又会让人顿生豁然开朗之感，其蕴含的教育哲理博大精深，不失为我们正确认识和理解孩子需求心理，采取适合性教育的有益敬语！
在我看来，此语的雷人和抢眼之处，就在于它走出常人的思维和想像空间，以简洁而带厌烦色彩的语言，去揭示了难以想像而实具普遍意义的教育真谛，那就是：让孩子依据自己的性情爱好亲自去做、去玩，家长少啰嗦。
有人请教陈丹青老师如何帮助孩子画画或做学问时，他的观点是，那主要看孩子喜不喜欢。他说：“13岁以前的孩子，我主张不要跟他们解释什么‘美’、什么是‘古代’、‘现代’。如果带他到博物馆去，根本不要对他解说，他听不懂，并且会厌烦，就是让他看，如果他实在不要看，就带他出去，他想吃就吃，他想玩就玩，保持他的动物性，就让他玩儿。”
陈老师还表示，与此相反，如果是孩子自己愿意做的事情，比如孩子喜欢的正好是画画，正好是音乐、正好是写作，或者是科学实验，家长就要带孩子到好的环境，能够耳濡目染，周围有同样的孩子，这就对孩子非常重要了……
从陈老师的主张和要求中不难看出，凡是孩子不愿做的，家长千万别去强求；而如果是孩子愿做的，则应去积极引导、热情鼓励，没有条件的也要去创造条件，尽最大努力满足其要求，去激励和促进孩子的学习。
“啰嗦”，即语言繁复无关紧要。从教育意义上来说，我认为，“少啰嗦”就是作为家长在日常生活中对孩子的举止行为要谨言慎行，所做一切要符合孩子的身心特点和认知规律，即孩子不愿或不能做的事，家长切勿絮叨地强求孩子去做。在父母“权威”的高压下，虽然孩子也去做了，但往往是抱着“老曲”在敷衍塞责，其取得的最终效果也就可想而知了。
我们强调家长在教育引导孩子上“少啰嗦”，但不等于噤口或者“不说”，“说”与“不说”掌握的分寸与标准，主要看合不合乎孩子的身心特点和认知规律，是否利于孩子的智力开发和身心健康成长。基于这一认识和理解，我认为，这种“少啰嗦”用在教育引导孩子上是一种特指，对家长来说是一种“典型化”了的语言要求。
“少啰嗦”不仅是科学实施家教对家长提出的语言运用基本要求，同时也是孩子对家长发出的真诚呼唤。在现实生活中会经常见到，凡是孩子本来不愿去做的事情，家长总是去絮絮叨叨、说三道四，孩子便会不胜其烦地连续发声：“行了行了”、“我知道了”或“好了、好了，别啰嗦了”等等，以此表达对父母“啰嗦”的厌烦心理。
面对“啰嗦”，孩子回应的何止是厌烦之感？殊不知有多少孩子的兴趣爱好，由于家长的反对，或不支持的“啰嗦”声，被无情给扼杀了。古往今来，有多少所谓的神童，最终沦落成一个一无是处的庸人？又有多少高考状元或在校“学霸”，他们自小在宽松的家庭或学校环境条件下，又经不懈努力，最终到达理想的彼岸？
由此可见，陈老师的“少啰嗦”之说，决不是那种普通意义的“少说话”，而是一种以教育理论为基础并受一定思想支配的科学的教育主张。如此说来，要做到赋有教育内涵和意义上的“少啰嗦”，尚需一定的科学的“家教”知识作支撑。同时，这也深刻地表明，做好家长指导，提高家教质量，依然是新形势下教育改革发展的一项紧要任务。
