近日，上海静安区闸北第二中心小学布置了一份特殊的家庭作业。这份以“继承弘扬”为主题的作业共有两个部分，第一部分要求用树状图的形式写清至少四代家族成员并注明职业,第二部分则要求写出“家族中曾经有过的名人、功绩或者是谁为社会或家庭做出了重大贡献，或者谁成为了某一行业内的一把好手”。此项作业一出，立刻在家长群中引发了争议，有家长认为这是学校在“查户口”，会导致学生对出身的变相攀比。为此，不少家长选择让孩子“放弃”。
读了这则报道，让我想起上世纪七十年代，我读小学三年级时，语文老师曾布置了一篇作文题“我的家史”。我与父亲说起此事，父亲向我详细介绍了本地“王”姓家族的迁徙史、祖辈的创业史以及父辈们当前的生活状况。第二天的作文课上，我将父亲的讲述整理成一篇幼稚的文章，没想到却得到语文老师的赞赏，作为范文在全班朗读。说实在的，我的家族没有显赫的历史，也没有做过轰轰烈烈的大事，更没有出现过彪炳史册的大人物，我只是写了几件小事。但正是这些小事，让我记住了祖先、曾祖父、父辈的名字以及家庭的变迁。
无论是过去还是现在，让学生写“家族史”，首要意义就在于让学生记住祖辈的名字。著名作家贾平凹曾在一篇文章中写道：“我曾经问过许多人，你知道你娘的名字吗？回答是必然的。知道你奶奶的名字吗？一半人点头。知道你老奶奶的名字吗？几乎无人肯定。我就想，真可怜，人过四代，就不清楚根在何处。”也许有人要说，记住祖辈的名字有何意义？远不如记住一个数学、物理公式对升学有用。提出这类问题的人就和提出“学习历史有何用”一样无知。从实用的角度讲，记住祖辈名字的确没有多大用途，但它却影响孩子的人格成长和精神发育。任何一个人都不是孤立的存在，一个不知道祖辈名字的人，就不清楚他的“根”在哪里。因此，让孩子通过梳理家族史，记住一些祖辈的名字，起码能让他们了解“我是谁”“我从哪里来”。这不仅是一种形式上的教育，也是一种对生命的尊重。
让学生写“家族史”，其重要意义更在于弘扬中国传统文化。回望历史，在中国传统文化中，修谱、续谱是各个家族不可缺少的重要活动。《论语·学而》中，曾子曰：“慎终追远，民德归厚也”。几千年来，我们的老祖宗把家族的根源、繁衍及分布详细记载，并加入家训、家规、家族名人的光荣史、列祖列宗的画像及人生事迹等，集成家谱，供后人阅读，其目的就是要子孙后代慎终追远。
让孩子整理家族史，还能起到一定的教育作用。一部家族史就是一部祖辈的奋斗史，任何一个家族发展到今天，富裕也好，贫穷也罢，都留下了祖辈艰苦创业的足迹，凝聚着他们的痛苦、欢乐和智慧。整理家族史不仅是记下一个个祖辈的名字，更多的是通过这些名字，让后人回想起他们生前所做过的一些事情。这些事情既有值得后人骄傲的，也有后人不愿提及。如果家长挖掘得好，都是对孩子教育的好教材。
由此可见，这份以“继承弘扬”为主题的作业，是一份对学生进行传统文化教育的有价值的作业，并无不妥。有些家长之所以有不同意见，可能是从保护家庭隐私的角度考虑，或者对第二部分的写出家族的“名人”“职业”反感。因为不是每个家族都有“名人”，也不是每个家族都有为社会作出重大贡献的人。但可以肯定的是，每个家族都会有一些值得学习借鉴的励志故事。家长应抓住这一教育契机，让孩子通过整理家族史，知道自己的根在哪里，也学会一些做人做事的道理。
