世界经济论坛预测，到2020年，全球有500万个工作岗位可以实现自动化。花旗银行和牛津大学预测，中国77%的工作都有被机器人代替的可能，“被替代率”高居全球第二。
报道指出，不仅传统工厂流水线上的工人会被替代，很多脑力劳动者也会被替代，如会计审计师、律师、记者等。表面看起来，大量的工作被机器人代替，将对类似中国这样的劳动力大国的就业现状带来巨大冲击，所以有人对此忧虑：今天还在“搬砖”，明天就要抢我们饭碗？
从历史发展的角度来看，机器人代替人的劳动，是人类社会生产力的解放。它可能会给部分劳动者带来暂时失业的阵痛，但总体而言，其积极的时代意义应该是主要方面。
笔者认为，机器人、人工智能等现代科技的产物，不是人类社会的威胁，而是福音。它不会像有的人担忧的那样给人类带来灾难乃至毁灭。以色列教授尤瓦尔·赫拉利认为，人工智能消灭人类只是科幻。迄今为止，没有任何迹象表明计算机或人工智能在未来可以获得意识。没有意识，也就意味着人工智能没有欲望去“统治世界”。
就当下而言，有一个问题必须引起我们的重视。大量的工作被机器人代替后，原来的工作者何去何从？暂时的失业恐怕不可避免。这一定会有一个转型发展的过程。在跨越这个阵痛期的道路上，的确需要提前或同步做些什么。例如，开发一些与机器人、人工智能相伴而生的新工作岗位，使被替代者尽快进入新工作状态，还要织密织严医疗保障体系、社会保障体系等，让处在暂时失业状态的人也无生存之忧。
作为教育工作者，我们需要考虑的问题是：接下来，我们的学校要做出哪些改变？在人们衣食而忧和需要大量人力劳动的时代，我们的教育较多聚焦在传授生存技能方面，让学生掌握一技之长，拥有一份赖以生存的工作。当人们的生存得到保证之后，我们的教育也必将进入到一个更高的阶段，将更多关注技能教育基础之上的生活教育、情感教育、思想教育。
换句话说，未来的学校教育，在重视和加强人工智能教育的同时，应大力加强思想教育和情感教育。帕斯卡说，人是一根会思考的芦苇。在笔者看来，人还是一根有情感的芦苇，再先进的科技也不能代替人类的情感。
无论科技如何进步，人类终将是科技的主宰者而不是被奴役者。无论是AlphaGo战胜围棋高手，还是人工智能翻译，抑或是机器人创作新闻作品，在我们向这些新科技产品的创造者致以敬意的同时，也要认清，这些都不是人工智能的胜利，而是人类在不断战胜自己、超越自己。
从这个角度来讲，未来学校培养的人才，更多的是能够创造性研发和驾驭使用机器人的人才，是能够和机器人进行健康良性互动的人才，是能够在更大程度上达到人机合一新境界的人才。而这些，都离不开更高质量的情感教育，都离不开人类善美的心灵。否则，人类不是被机器人和人工智能打败，而将会被自己毁灭。
