上过大学语文课的，都会对一个场景颇为熟悉——偌大的阶梯教室中坐满了学生，有的玩手机，有的窃窃私语。向前望去，“遥远”的讲台上有个单薄的身影，无论是讲《诗经》，还是谈鲁迅，好像总是让人“听不太清”。
一方面是学校高度重视的必修课，另一方面却是教学过程极易被忽视的公共课，大学语文在高校的地位可谓尴尬。是大学语文不重要吗？显然不是，如果不重要，为什么会被国家列为“必修”？是大学语文很重要吗？又好像不是，现实中大学语文不仅地位摇摆不定，而且备受师生“冷落”，甚至日益被边缘化。
大学语文这种“叫好不叫座”的现状是多种因素交织的结果。首先，受长期以来的狭隘的“专业教育”思想影响，一些高校，一些院系学科，尤其是理工科院校和非中文专业，认为大学语文不是自己的专业课，普遍存在重视程度不够的问题，即便列为必修，学生也是被迫学习，存在一定的轻视与抵制心理。
其次，大学语文作为公共课，无论是师资还是教学方式，都在无形中消弭其吸引力。一般而言，高校公共课的师资力量是最弱的，基本上是让一些“新手”或者造诣浅薄的教师授课。同时，在动辄上百人的课堂里，教师常常只能采取“满堂灌”的教学方式，缺乏与学生积极有效的互动交流。课堂沉闷，教学效果自然大打折扣。
再次，大学语文教材内容陈旧，体系落后，无法跟上时代发展需求。教材的道德说教成分过重，概论式的编排体系缺乏吸引力，无法展现大学语文的审美与价值引领。
此外，受功利浮躁的社会环境影响，很多大学生不可避免的缺失人文意识与人文情怀。在这种背景下，要想让“无用之用”的大学语文得到应有尊重，困难着实不小。
然而，大学语文在涵养人文精神、提升人生价值等方面的重要性不容小觑，语文学习，不分文理。2006年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》提出“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课”。2007年，教育部高等教育司下发了《关于转发〈高等学校大学语文教学改革研讨会纪要〉的通知》，致函各地教育行政部门和教育部直属高校，请各地结合本地区、学校实际，认真做好大学语文教学改革工作，明确指出“大学语文课程只能进一步加强，而不可忽视、削弱”。
如何让开展大学语文这一国家意志稳稳落地呢？改革是唯一出路，改革才能实现大学语文既叫好又叫座。深化对大学语文重要性的认识，高校不仅需要长期坚定不移地宣传教育，好要通过体制机制的调整来加以引导。加强大学语文师资的培养培训，确保大学语文师资力量不断增强，提升大学语文的学术水平，是增强大学语文吸引力的基础，而尽量控制大学语文公共课的规模，形成适宜于师生对话、交流的教学方式，也是改善大学语文境遇的重要措施。而如何规避社会浮躁，回归宁静办学，让大学语文赢得应有的尊严，这也是考验高校办学水平的试金石。
