近日，一道“最美人墙”引起了公众关注。8月25日，成都突降暴雨，当地某所职校的教师为了不让没带伞的学生们冒雨赶回宿舍，一个挨着一个地为学生撑起雨伞，上百名教师从教学楼一直连到宿舍楼门口，以“人墙”的形式为学生们搭起了一条风雨廊桥。很多家长和学生都为此点赞。（8月27日四川新闻网）
大雨中，老师们用爱心为学生构筑了一条没有风雨的百米长“人墙”，护送学生回寝室。这道“最美人墙”如雨后彩虹，既养眼，也暖心，得到好评和点赞是必然的。但有人质疑，为学生搭起“一条风雨廊桥”，是不是过度保护学生？甚至认为，这样很容易引导学生形成一种“我们比老师更值得爱护”的错误认知，使他们的自我定位产生偏差。
这种担忧会不会成立，不得而知。但可以肯定地说，“最美人墙”的现实价值是实实在在的。一方面，“最美人墙”是一道“保护墙”，为学生遮风挡雨。虽然老师保护学生是职业要求，但是“最美人墙”也可以称之为“爱心墙”。大雨突然而至，令刚下课的同学们措手不及，寸步难行。在这关键时刻，老师们雨中撑伞，为学生搭起“一条风雨廊桥”，护送学生回寝室，是职业情操使然，也是人间大爱使然。
另一方面，也是更重要的方面，“最美人墙”是一道“示范墙”，对学生产生着潜移默化的影响。无声而无字的“人墙”，也可以称之为“育人墙”，其育人作用是刻骨铭心的，必定胜过空洞的说教。事实上，“最美人墙”的影响作用获得了立竿见影的效果，一些有伞的同学主动加入到“最美人墙”中，和老师一起为没有伞的同学撑伞。教育往往需要创设情境，而老师的自觉行为，雨中的自然情境，才是最鲜活的教育，也是最有效的教育。学生们都回寝室后，雨中的“最美人墙”消失了，但同学们心中的“最美人墙”不会消失，依然如彩虹般耀眼，温暖着学生，也影响着学生。
有这么一段对话。穷人问佛：我为什么这么穷？佛说：因为你没有学会给予别人。穷人说：我什么都没有，如何给予？佛告诉这个穷人：一个人即使没有钱，也可以给予人五样东西。颜施，即微笑处事；言施，多说鼓励赞美和安慰的话；心施，敞开心扉，对人诚恳；眼施，用善意的眼光给予别人；身施，以行动帮助别人。“最美人墙”中每一位老师和学生用无声的行动告诉同学们，什么是给予，也告诉同学们，要学会给予。“最美人墙”的这些教育意义比保护学生的作用更重要，更值得称道。
无论在校园里，还是在社会上，都需要这样的“保护墙”和“示范墙”。如果我们的学校能够为学生搭起更多的“风雨廊桥”，那么必将有更多的学生会成为“保护墙”“示范墙”中的主角，我们的社会也必将更加美好。
