上世纪七十年代初期，农村中有不少的小人书。小人书是很多孩子喜欢的。那时，无论是放学后还是课间，只要看到有一群孩子安静地围在一起，那肯定是在看小人书。为看一本新的小人书，孩子们往往要排几天号，等小人书拿到手里，不是顾不上干农活，就是忘记了吃饭。
那时，我们家里有不少的小人书，都是哥哥们买的，但是都被我和同学换着看时弄没了。
上一二年级时，我经常逃学，有时候一两个星期不去上学。记得上了二年级，一年级学过的字我还不认识。不过，那时的功课比较松，落下的课程慢慢就补上了。我的学习成绩一直是属于“中不溜”，既没有坐过红椅子，也没有进过前几名。现在有人动不动就说那时不学习，我觉着纯粹是扯淡。确实，那时没有现在功课这么紧，没有沉重的书包。我们上学时就拿着一本语文、一本算术、一块石板、一两个本子。劳动课多一些，但是学习还是很正常的，每一个学期结束也有期末考试，考试成绩还张榜。最后一位同学坐在大大的红椅子上。
到了三四年级，学应用题时，我一下子开窍了，什么归一问题、平均问题、一般问题等，不少同学摸不着北，我却觉着很容易。每次上黑板做题，那几个同学还在愁眉苦脸地思索着，我已经做完了。
后来我发现，我做应用题快是得益于我的理解分析力比一般同学强。而理解分析力强，是得益于我看小人书多。那时，我看了一二百本的小人书，多的时候家里炕上的席底下都是小人书。
不仅如此，读小人书还引起了我读书的兴趣。通过读小人书，我知道了很多的古今故事，发现了很多有趣的事情，吸引我去阅读更多的书籍。到了四年级，我从读小人书转变到读大书了。
那时的小人书没有色彩，线条简单，但是不论是人物还是风景都画得惟妙惟肖，画面下的语言简练、明快、通俗易懂，故事性强，很容易引起孩子们阅读的兴趣。
我记得大概在二年级时，夏季的一个下午，老师带领我们到河边乘凉。一位老师在树阴下给我们读一本小人书。小人书讲的是抗战的故事，一个少年、还有一位被少年称之为“大皮靴叔叔”的。但是，因为时间关系，老师没有读完。很长一段时间我的思绪都在那位少年身上，想知道故事的结尾，想知道书的名字。直到多年后，我才知道那本书叫《烽火少年》。
那时的小人书，不仅有趣，还有很强的教育意义，其中不少是革命战争题材的，是歌颂英雄人物的，对孩子的精神世界有着十分积极的作用。
我觉着，那时的小人书比现在的一些图画书好多了。现在的不少图画书就是色彩鲜艳一些，一页纸上好几个画面，一个画面上有一句话，看起来十分混乱，不好阅读。而且，许多图画书故事性不强，也没有什么意思，很难引起孩子们的兴趣。还有，价格昂贵，孩子、家长也不愿意购买。
在当下，创造、编辑、出版一些好的小人书，引导孩子们阅读，对孩子们进行教育，是十分必要的。
