近日，一位二年级孩子的妈妈吐槽《小学生性健康教育读本》“尺度太大”，并晒出含有“男女生殖器相关介绍”的图片，引发网民热议。教材的编写方、北京师范大学儿童性教育课题组回应称：了解是为了更好的保护，性知识需自然准确地传递给儿童。对此，全国政协委员周涛表示，无论是通过学校教育还是家庭教育的途径，用最适合孩子生理发育阶段特点的形式进行教育才是当务之急。
据调查，近20年来，我国青少年性传播疾病发生率明显升高，而且主要集中在15到24岁的年轻人。未婚青少年的性行为急剧增多，早孕现象日益普遍，并呈低龄化趋势。在人流的总人数中，青少年约占1/4，其中以中大学生为主。据第十五届国际艾滋病大会信息交流部提供的数据，目前艾滋病病毒每年都在急剧扩散，世界各地每天有近1.4万例的新感染者，其中一半以上是25岁以下的年轻人。
造成以上性问题的原因是复杂的，但性教育的缺乏是主要原因。受传统道德观念的影响，我国青少年学生的性知识普遍匮乏，他们对自己身心发育缺乏科学认知，得不到系统合理的教育与指导，因此容易陷于迷惑、焦虑和冲动之中，导致早恋、早孕、过早进行性生活、不安全性行为、性犯罪等社会问题，这些问题不仅危害青少年学生的健康成长，而且影响社会稳定。
无论从降低青少年性问题的危害，还是帮助青少年树立健康的性道德，以学校为主体，对儿童、青少年学生开展科学系统的性教育都是必要的。至于目前所传递出的反对声与质疑声，除极少部分属于守旧道德观外，更多的是来自家长的担心。担心什么，当然不是反对学校该不该开展性教育，而是担心学校开展不好性教育，与其让不当的性教育给“教坏了”，还不如不教。
如果能够在嘈杂浮躁的反对质疑声中，准确把握社会关注与家长焦虑的核心所在，学校的性教育行动就不会知难而退，而是要把决心、努力与智慧放在如何更好地推进性教育课程上。化解目前社会及家长质疑的直接办法莫过于扩大宣传，让全社会对开展性教育形成更理性更客观的共识，为学校教育营造良好氛围。
而真正让性教育上轨道还在于把握好性教育的“度”。为此，首先要依据青少年身心发展特点，分阶段，分步骤，科学合理地设置性教育课程，注重把性知识与生理卫生知识相结合，把性知识与性道德结合起来，把性教育与健康人格教育结合起来，把防范性侵害纳入性教育体系，把责任义务观纳入性教育体系，形成自小学，到初中、高中，以至大学，呈合理梯度，集科学性、针对性与合理性于一体的性教育课程体系。其次，确保课程体系的稳步实施。试点教育是不错的办法，总结试点经验，吸取试点中的不足，加以改进，让试点过程变为适应和修正的过程。在试点的基础上稳步铺开。
当然，性教育是一项专业的系统工程，如果说知识是基础，那么教育就是内核，实施好融知识、教育于一体的性教育课程，在科学课程体系建设的基础上，配备专业师资队伍，完善校园青春热线电话，心理咨询室等辅助机制，同样是开展性教育应该把握好的“度”。
