媒体报道，为继续深化治理中小学有偿补课问题，贵州省教育厅规定，违规学校在一年内累计受到两次书面警告的，由上级教育行政部门在系统内通报批评，校长年度考核认定为不合格。
对此，有人认为校长是管教师的，校长管了教师敢不听吗？甚至还认为校长可以通过学生等途径掌握“第一手资料”，便于准确地打击。其实，这种想法未免太过简单，要知道现在“老鼠躲猫”的办法“五花八门”。譬如，家委会出面组织牵头；不在同一管辖范围的老师跨区域交换开课；补课老师用的是假名字，查无此人；与学生订立“攻守同盟”，不许他们声张。
治理有偿补课，既然是个老大难问题，就不要把事情想得那么简单。“连坐”校长兴许会有作用，但不要指望一蹴而就，笔者以为还要多层面“管疏并举”。
首先，继续强化师德的宣传教育，树立师德典范，密切挂钩绩效、荣誉、职称等，促成教师提高思想认识，在校言校，在教言教；畅通多种举报渠道，加强行业监管和惩处力度，对那些在课堂上故意不完成教育教学任务、课上不讲课后收费讲的违背师德的教师，加大其违规违纪的成本；进一步落实保障教师待遇的各项政策，使教师成为有吸引力的职业。
其次，组织“适宜的教育服务”投放市场。单纯用“堵”治理有偿补课，显然不是最终也不是唯一的方向，中小学校可以依据今年7月教育部等九部门联合发布的《关于进一步推进社区教育发展的意见》。顺应市场需求，开放场地设施、课程资源、师资、教学实训设备等学校共享资源，积极参与社区教育，实现有管理下的“阳光明补”。这样既能解除家长的后顾之忧，还能让有余力的教师有所得，可谓一箭双雕。
再次，要全面出击，切忌单向施力。既要在在职教师身上动脑筋，也要注意对社会机构的治理，否则必将是“按下葫芦浮起瓢”。这些天报道的广州“黑托管”等社会培训机构，是有偿家教混乱和难禁的重要原因。在营业许可、收费、安全、资质认证上，工商教育公安等部门要共同出力，按照法律法规对这些社会培训机构进行综合治理。
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