一名准毕业生，大学四年狂揽65个证书，连续两年综合成绩全专业年级第一，创办过志愿者服务队，当过大企业董事长助理，开过传媒工作室，可如今凭借着这么多的优势，却找不到一份称心工作。（5月10日东方今报）
65个证书意味着什么？一个学期至少要拿下8个证书，但是，如此多的证书，并没有为这名大学生赢得“一回面试通知”。不要说大学生困惑，恐怕连社会和企业也要困惑：难道65个证书竟然抵不过一个985院校的学历？
客观地说，这可能是个小概率事件。不过，要厘清的是，学历不代表能力的同时，证书也不能代表能力，最起码不是能力展现的全部。
人才成为一种资源，所体现的竞争是能力的竞争，但现实中却有不少大学生把证书当作了能力的代表。这不能说有错，但并非完全理性。大学生面临的证书名目繁多，如教师资格证、人力资源证、秘书职业资格证书、计算机等级证书、物流师资格证书等，并且随着社会的发展还在增加。但哪些是自己需要的，哪些是跟风的，哪些仅仅是增加了负担，不少大学生处于混沌状态。“谁的证书越多，谁的素质就越高，谁的能力就越强”这种观点难以站得住脚。道理很简单，泛滥的证书已经无法搭建起用人单位和个体之间的信任桥梁，大学生对证书的功利化追求可能淹没真正的素质和能力训练。当一个大学生每个学期都要去拿8个以上的证书时，可以想象，正常的学业水平该如何保证？功利的证书，被透支了信任的证书，无法增加更多的就业机会，这是对证书崇拜的善意提醒。
当然，这类现象的出现，不能只在学生身上找原因，还得看到“学历远远比证书要重要”并非空穴来风，而是当下社会崇拜名校的结果，“学历也要查三代”就是形象的说法。当“非985、211不要”成为用人单位的强势话语，当招聘保安都是“非985、211不要”时，笔者以为，这还折射出对文凭畸形消费的问题。文凭已经不是“文凭”，而成了一种莫名其妙的象征。根据炫耀性消费理论，用人单位追求的已经不是学历身份的实用功能，而是学历的象征性功能——出身“名门”。相反，个体的真才实学成了微不足道的存在。
高校本身也要对此进行反思：我国高等教育从精英教育转向大众化教育的过程中，人才培养质量一再受到诟病，人才培养模式仍然是趋于单一而非多元化，人才的创新素质不高，适应社会的能力不强，学校所学与市场所需不能很好地吻合，大学课程管理体制与学生需求以及社会需求之间充满了矛盾。
