近日，浙江省湖州市举行《家庭教育指导手册》首发仪式。这是浙江省第一套由教育系统组织编写的家庭教育指导用书，旨在帮助家长掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。手册分为幼儿园、小学、初中、高中4个分册，以家长在家庭教育中面临的真实问题为立足点，聚焦不同年龄阶段孩子的成长特点，通过案例分析帮助家庭提升应对孩子心理危机的能力。
孩子的教育同时受到家庭、学校、社会的综合影响，归结起来，不外乎生命、生存和生活三个方面。就当今的教育生态来看，学校“独位”、家庭“缺位”、社会“错位”的现象并不少见，家庭教育甚至沦为学校教育的延伸和附庸，将智力开发和知识学习置于核心地位，全然不顾生活教育、人格教育和行为养成教育。
家庭是第一个课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭教育也是一切教育活动的基础。重教子轻自修、重成才轻成人、重训斥轻疏导等错误的家庭教育观念，不仅导致亲子关系紧张，阻抑了家校关系，还影响了整个教育生态。在此背景下，浙江发布首套由教育系统组织编写的家庭教育指导用书，值得肯定。
第一，有助于激发父母的主体意识。受古代传统思想的影响，家庭教育长期处于盲目无序、无师自通的“自觉状态”。相当一部分父母秉持养而不教或重养轻教的态度，简单地将学校教育视作是教育的全部，没有认识到个性化家庭教育与普遍化学校教育的差别，没有意识到自己的责任。
第二，有助于明确家庭教育的要义。早在民国时期，鲁迅就在《上海的儿童》里批评了中国家庭教育的两种错误做法：“其一，是任其跋扈，一点也不管，骂人固可，打人亦无不可……其二，是终日给以冷遇或呵斥，甚而至于打扑，使他畏葸退缩，仿佛一个奴才，一个傀儡……”除了专制型、纵容型家长，随着经济形势的日益好转，又产生了很多溺爱型的父母。
第三，有助于厘清家校合作的界限。在单一评价体系的限制下，“唯分数”“唯升学”等错误而又无奈的教育观念，让学校、教师、家长之间充满竞争。再加上多数学校缺乏现代治理理念，导致家校双方界限不清、职责不明，甚至呈现出家庭教育依附或迎合学校教育的现象。比如，一些老师会布置很多作业，把批改任务交给家长，家长沦为“课外辅导员”“作业批改员”。
总而言之，家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的延伸。我们希望《家庭教育指导手册》在教育实践中不断修订完善，也渴望出现更多的“纸上家长学校”，进一步构建家庭、学校、社会三位一体的良性教育生态。
