每逢各种国际马拉松比赛拉开帷幕，笔者就不由联想起貌似风马牛不相及的“三好”学生评选。“三好生”评选不应是短程冲刺，而应是一场全体学生的成长马拉松。
目前我国的“三好生”评选制度多追求短跑式、阶段性的胜出，并且造成深受诟病的“世袭”现象。今年评，明年评，年年评，评来评去，就是这么几张老面孔，绝大多数学生只能望”三好”而兴叹，久而久之，就会产生“三好是他们的，与我有什么关系呢”的绝望感与疏离感，偏离了促进全体学生素质提高的目的。另外，由于“三好学生”是尖子生的标签，荣誉背后的附加值较大，比如升学加分等，因此出现部分学校和老师以家庭因素等无关条件作为评价依据的现象，形成利益输送，造成评选的不公正、不透明。“三好”资源的有限性与学生对“三好”需求不断增长之间的矛盾愈演愈烈，怪不得顾明远老先生大声疾呼废除“三好学生”评选制度。
能否设计出一种遍及学生成长全程、惠及所有学生的“三好学生”评选制度，既使“三好学生”的受惠面最大化，又有效缓解 “三好专业户”的心理焦虑，从而切实促进每一个学生的多元成长呢？
一、设计科学合理的评价制度。学校可以草拟“三好学生”标准，明确“学生当选后即在全学段都不再参评，改为每年度考核通过”。通过各种媒介大力宣传，并以“我眼中的三好学生”为主题开展全体师生参与的大讨论，举行民意投票并最终出台“三好学生”评选的正式方案，让全体学生对评选标准有充分的心理认同，并完成由“我不可能评上三好”向“我可能评上三好”的重要心理转变。
二、增加丰富多元的评价内容。“三好生”评价应抛弃唯分数论，通过“过程与方法”的评价，比如采用成长记录册等，对每个学生的成绩和进步作出全面、及时、规范、有效的记载，分阶段进行小结评估，使学生明白，“三好学生”是一点一滴、一步一个脚印努力得来的。要特别加强对学生道德观念和身心健康的关注，如上海市把“社会责任感”设为评“三好”的一项重要指标；义乌市苏溪小学规定：“视力保持在5.0以上，或者已近视者却一学期下来视力不下降的学生，才可以参加三好学生的评选”。这些做法尽管引发了一些争议，但传递出评价内容逐渐转向多元的积极信号。
三、制定公正透明的评价程序。候选人名单及其目标达成情况、评选结果等，都要以妥善的方式在班级及学校公开栏进行公示，接受学生和教师的全员监督。同时，公布政教处和校长室的电话，给予表达意见建议的渠道，严禁以家庭背景等不正当因素作为评价依据。对举报内容要认真加以核实，同时保护举报者隐私信息。
四、形成普惠长久的评价机制。每一次“三好学生”评选，都在未曾评上的对象中确定候选人，预防“三好学生专业户”现象。已评上的学生，下一轮即改为考核通过，公布名单，避免重复评选。另外，考核要严格执行，评选后需进一步观察学生在家庭、社区的表现，拒绝“三好生”评选短视化、一次性化，不搞终身制，对表现不良者处以口头警告、通报批评甚至撤销称号等，努力维护“三好”标准的公正性和严肃性。
五、传承远离利益的评价精神。回想过去，那种只有一个仪式、一张奖状、一枝铅笔的“含金量”，不与任何实际利益挂钩却赢得了孩子们普遍向往与敬畏的“三好生”评选制度，真令人怦然心动。“三好学生”要与升学等现实利益挂钩，回归本心，去功利化，再配以模范生、特色生、文明生、优秀班干部、进步奖等多元化评选，共同打造学生成长马拉松的路边美景，从而为每个学生留下温馨美好的校园文化印记。
