江苏如皋一家长发布视频称，自己收到学校通知，周一到周四晚，学生一律不带书包回家。相关内容引发网友热议。另一位当地家长表示，自己也在微信群收到了相关通知，其中提到：“应上级部门要求，学校将严格执行《如皋市切实减轻学生过重课外负担实施策略》中的相关要求，如孩子们放学不带书包回家等。故今后不再发布作业打卡。”如皋市教育局工作人员表示，“并不是不允许带书包回家，而是为了控制学生的作业量。至于个别学校不允许带书包这种形式上的禁止，我们也通知其予以纠正”。（10月12日 海报新闻）
“双减”政策实施两年有余，相关减负政策全面落实，中小学生的作业负担和校外学科类培训负担全面减轻，教育逐步回归理性轨道。然而，“双减”是项系统性、综合性、复杂性工程。贯彻落实政策，不仅需要行政推手，更需要学校的努力、家长的协同、社会的支持。在高考、中考等教育评价机制没有深度变革的大背景下，考试与分数对学校及学生的重要性不言而喻。“双减”的深度推动，没有彻底消除家长的教育焦虑，甚至催生了一些学校、家长对教育质量下滑的忧虑，这也导致了形式化“双减”的出现。
“不带书包回家”的本意是让学生在学校完成作业，为学生减负，但这一目标只有在理想状态下才能实现，如果家长额外购买教辅材料或自行布置作业，即便“不带书包回家”，学生也要做作业。再者，学习是温故而知新的过程，“不带书包回家”，不利于学生安排自主性学习活动，也不利于学生良好学习习惯的养成。
“不带书包回家”，具有鲜明的行政干预意味，暴露了教育行政部门过度干扰教育教学秩序的行为，是对“双减”政策的层层加码及严重误读，同时也反映了基层学校对教育政策判断力以及教育自主权的缺失。
事实上，类似“不带书包”的形式化“双减”在基层学校并不鲜见：有的学校热衷于宣传，追求形式的轰轰烈烈；一些学校在校园显著位置张贴各班级的作业布置情况，而不是从作业设计、作业管理、作业监控等方面入手，提高作业质量，增强作业效果；一些学校表面上严格落实“规范考试”的规定，却以质量监测、学习调研、练笔测式等形式变着花样考试；一些学校、教师要求家长为学生购买教辅资料，但不能带到学校，在校作业负担减轻了，家庭作业负担不降反升……形式化的“双减”不仅背离了政策的初衷，还为学校、家长、学生平添了教育负担。
“双减”是教育治理体系的深度变革，是培养创新型拔尖人才的需要，是教育的理性回归。全面贯彻落实“双减”政策，不仅要出台硬性措施，还要改进教育评价方式，推动课堂教学深度变革。基层学校要摆脱形式主义，真正关注学生、课堂，从提高教育质量入手，尽可能为每一位学生提供最优质的教育服务，这才是“双减”的根本所在。
