作为台湾中央大学认知神经科学研究所所长的洪兰教授,之所以频频出现在各种场所进行演讲,正是有感于教育出现了越来越多的误区,而作为教育之根本的阅读,却在应试过程中被常常忽略。
下面推荐的是洪兰教授的一个演讲,因为很长,所以截取其中的几部分——虽然有些长,但所谓有理有据,只有看过了具体实验,你才会了解洪兰教授介绍的那些观点:
孩子本来就是独特的,父母只要懂得欣赏孩子的长处,尊重他的兴趣,让他从他的长处去发展,这个孩子就可以健康成长。
改正孩子短处最好的方法,是放大他的长处。
人有了长处,头就抬起来了,有了自信,学习也就容易了。
我们可以通过很多实验看到,你对孩子的态度,会决定你孩子大脑的结构,以及他学习的态度。
▲ 大脑不停地根据外界需求改变神经的分配,你的行为会回过头来改变你的大脑——大脑是环境和基因互动的产物。
比如有两种田鼠,一种住在丘陵,一种住在草原。住在草原的一夫多妻制,住在丘陵的是一夫一妻制,在实验室对这两种公鼠的大脑进行扫描就会发现,一夫多妻制的公鼠,它的大脑管空间记忆的海马回后端比较大——因为它要记得哪边有太太,这是需求所带来的大脑结构的改变。人也一样。
▲ 大脑产生观念,观念引导行为,行为产生结果,结果改变大脑。从爱因斯坦身上我们得到两个教训:
第一、聪明程度跟脑子的大小没有直接关系,而是跟神经联接的密度和方式有关。爱因斯坦的大脑只有1230克,而按照身高体重来讲,应该是1350克才正常。
第二、一个人不可能什么都好。大脑就像一块饼,空间能力切得多了,语言能力就少了——爱因斯坦空间能力相当好,但他是语言迟缓者,三岁叫妈妈,五岁才会说话,但他幸好有个好妈妈,看到了他的能力所在。
▲ 过去我们都知道:哪里跌倒,哪里爬起来。错!应该是:哪里跌倒,换个地方爬起来!
因为你在这边跌倒,证明你的能力不在这里,而如果换个地方,我们说360行,行行出状元,现在是个多元化社会,任何领域玩出名堂都会有饭吃。
▲ 什么是天才?天才就是放对了地方,让孩子的能力发挥了出来。
以前我们说,数学不行就做10题,10题不行做100题,总有一天把它做通。这当然没有错,因为我们中国人相信勤能补拙,愚公移山。
可是我们忘了一件事情——人的生命是有限的,当愚公把山移掉的时候,愚公就老了,这一生已经过去了。
▲ 美国几年前的脑科学大会就开始研究脑跟教育的关系,墙上有个很大的标语——如果孩子没有学好,老师没有教对!
为什么是这样?!因为任何孩子都有长处,从长处切入,一定可以把孩子带起来。
▲ 学习要主动才有用,才会改变神经的联接。而童年的阴影,会影响孩子大脑的功能发展——受虐儿的神经会萎缩,记忆力也会受到影响。
叫孩子做功课之前,不要先骂他,因为紧张会造成神经细胞的死亡。学生读书如果恐惧,就会形成一种负面的循环。
▲ 孩子如果生活在很嘈杂的环境中,智力就会受到影响,他的大脑发育是不完全的。
▲ 一定要让孩子睡饱,因为睡眠跟学习有直接的关系——当睡眠进入到第四阶段,大脑就会分泌生长激素、血清张素以及正肾上腺素,后两项和记忆有直接的关系。
所以,头悬梁、锥刺股是没有效的,因为人一旦犯困,就是进入了睡眠的第一阶段,这时候人是读而不进的——只读字不能理解句子。
日有所思夜有所梦是有科学依据的,做梦是我们去芜存菁、温故而知新的时候。刚睡觉时做的梦是白天发生的事,等到中夜以后的梦,则是七天前发生的事。
▲ 教养孩子不是科学,是一门艺术。科学有重复性,而教养每一个孩子不可能相同,必须蹲下来,从孩子的眼光看世界。
家长不要势利眼,看到孩子考100分就露出笑脸,考不到100分就摆出一副臭脸:还有4分到哪里去了?!
不能以为孩子什么都会。要给孩子犯错的机会,当他犯错的时候,一定要原谅他——让孩子有机会去探索外面的东西,帮助他神经的联结。不要叫他每天去背同样的东西,做同样的事情。
你要孩子超越你,就要给他超越你的空间,不要动不动就讲:我吃的盐比你吃的米多,过的桥比你走的路多……听我的没错。
你忘掉了一件事情,他听你的,他了不起是跟你一样,他没有超越你的空间。
而我们要的是:我们的孩子比我们更好,比我们更强!
