我们常常说伤害了孩子的心灵，那么，我们是否仔细想过，这些伤害是怎样发生的呢？
心灵的伤害无法度量，我们也无法完全进入另外一个人的感觉系统。我们常常有这样的感受：一个痛苦的人就坐在我们的面前，但我们所理解的痛苦和他所承受的痛苦，往往相去甚远。
这些年的咨询经历，为我打开了一扇窄门，我见到了那么多痛苦的儿童，也见过那么多痛苦的家长，而许多家长也曾经是痛苦的儿童。从这道窄门中，我渐渐理解了感觉被扭曲的过程。
有个叫大宝的孩子记忆力很差，连非常简单的文字和知识点都记不住。后来陆续发现了好几个这样的孩子，记忆力差到让人吃惊的程度，而且观察力、理解力也明显落后于同龄人，家长只好无奈地给孩子贴个“笨”的标签。
这些孩子真的笨吗？
我发现这些孩子有一个共同特点，就是生活在非常残酷的家庭环境中，家人暴躁阴郁或有强烈的攻击性，特别是同时承受语言暴力和身体暴力的孩子，总是特别健忘。有些在暴力环境成长起来的家长，也伴随着选择性遗忘。
在这样的环境中，为什么会阻碍孩子的观察力、理解力、记忆力的发展呢？我们不妨设想一个最简单的场景。比如一个小学的孩子放学走在回家的路上，他对回家之后的情形有怎样的预测呢？假设这个孩子的家庭环境非常温暖，父母对孩子的态度是宽容、接纳、支持、陪伴，那么，孩子的状态就是非常放松的，他想象中的场景可能包括：吃东西、玩游戏、看电视、做作业，与妈妈聊天，和爸爸下棋……这些事情通常都可以轻松、顺畅地完成，那么，孩子就会满怀憧憬地踏入家门。相反，如果孩子生活在暴力的环境中，一想到回家，马上回忆起曾经的打骂，心里充满恐惧感，孩子就会本能地进入防御状态，他想到的不是玩耍，也不是动画片，而是先自我检查一遍，——作业是否完成？课程是否学会？衣服有没有弄脏？文具是否齐全？总之，要尽最大可能避免父母的打骂。这种打骂往往不是普通的打骂，而是真正的“往死里打”，不止一位家长向我描述小时候如何被打得遍体鳞伤，听起来都让人胆战心惊。这样的孩子回到家里，只能像机警的小鹿一样，随时注意周围动向，不多说一句话，不多走一步路，哪怕想折个纸飞机，都会挣扎半天最终放弃，时刻关注父母的表情，一旦扫描到不高兴的神情，便如临大敌。被打骂之后，心情晦暗无比，却得不到任何抚慰，那幼小而孤单的灵魂，仿佛独自生活在天地间……
当一个孩子躲避各种可能的伤害时，也严重束缚了自身的活力。在惴惴不安中长大的孩子，往往会失去自我，非常在意他人的看法。这样的孩子在成年后，往往有一些共同的特征，比如身体紧绷、表情僵硬、语调缺少感情色彩等。遇到那种童年极度不幸福的人，从这些信息上就能大致判断出来。这是因为，在漫长的岁月里，孩子选择做一件事情的标准不是“喜欢与否”，而是“安全与否”。
由此我们不难理解安全感的重要。孩子只有在安全的心理氛围中，才会自发地、满怀喜悦地向外探索。这样的孩子拥有轻松开放的心态，善于与他人建立良好的关系，按照自己的愿望和喜好做出选择，在做事情的过程中总能收获成就感，进而形成一个良性的循环，与他人打交道会首先释放善意，并对生活充满憧憬。
相反，童年被伤害的孩子，从最根本上说是伤害了孩子的感觉系统，改变了孩子感知世界的方式。如果一个孩子总是警惕地防范各种危险，把注意力全放在他人身上，那么，久而久之，在失去自我的同时，还会失去另外两种能力——信任和喜悦的能力。如果父母用严苛、残酷的方式对待孩子，孩子总能证明自己的忧虑是对的，就会不断强化这个模式。最终，孩子会用这种方式预测他人和世界，与人交往的时候，也会像踏入家门之前一样自我检查一番，以为所有人都会像父母那样对待自己，不知不觉进入防御状态，这会导致关系的疏离，这个结果进一步印证了“别人不可信”这一论断。久而久之，就形成了消极的思维方式，总是用负面的眼光看待世界。我观察过很多人，一辈子陷入消极思维的漩涡。童年的感觉，仿佛是给我们人体这台庞大的“生物电脑”预装了一种程序，就算我们意识到这个程序有问题，卸载重装也是一个庞大的工程，需要付出艰辛的努力。
在咨询中，我非常关注孩子的感觉系统在以怎样的方式运行。一些所谓的问题儿童，我们觉得很简单的事情，他们就是无法专心完成，其实，是他们在感觉层面被伤害了，同样一件事情，在我们眼里的感觉，和在这些孩子眼里的感觉是完全不同的。就拿做作业这件事情来说，哪怕是很简单的几道题目，在他们眼里也可能像高山一样难以跨越。最近的咨询中，也遇到一个这样的例子。孩子的父亲脾气非常急躁，常常为很小的事情打骂孩子，孩子注意力非常不集中，心绪烦躁，对伙伴关系不敏感，记忆力很差，写作业也很困难，甚至还说过要自杀。
这个咨询的思路非常简单：终止责骂唠叨，对孩子进行积极反馈。当然，我和妈妈每天重点讨论的，就是怎样精准地进行“积极反馈”。每次看了家长写的日志，我都会沉浸在孩子的角色中，体会孩子内心的波澜，这样慢慢就找到了能真正触动孩子的话语和方法。咨询两周以后，这个孩子开始出现明显的变化，不断刷新做作业的速度记录，走神也不像以前那么严重，特别是今天的日志，妈妈告诉我孩子居然在学校把语文的三项作业全部做完，这是从来没有的情况，以前考试的时候孩子做的很慢，但上周的数学考试他居然半个小时就做完了，而且比上次考试高了10分，据说“把老师吓了一跳”。当然，这些具体的指标只是表象，透过这些表象我们可以确定的是，孩子的感觉在发生改变，以前他觉得困难的语文题目，现在他能在学校独立完成，说明畏难的情绪在减轻，而且，他找到了快速完成作业的感觉，并为此感到喜悦。其实，这个孩子的变化也“吓我一跳”，他变化的速度和程度超出了我的预测。
我越来越发现，不能简单地根据某个方法去判断教育效果，而是要看这些方法是否触及孩子的感觉，是否改变了孩子感知世界的方式。比如与孩子共情这个方法，我常常听家长说——“我知道你很难过，我知道你很想得到那件东西，妈妈要是你的话也很想得到，但是……”，如果像“背书”一样把这段话念给孩子听，孩子能听到这句话，却感觉不到妈妈内心的理解和疼惜。这些话只有共情的形式，没有共情的效果，从根本上说，是一种虚假的共情。这些所谓的方法，甚至连方法都算不上，只是教育上的“形式主义”。
对孩子的真正理解，是感觉层面的理解。当然，如果家长在成长的过程中感觉被严重扭曲，那么，在感知孩子的感觉的时候，就会遇到困难
