原创：爱灵心理咨询 周晓青
男人的隐私是薪酬，女人的隐私是年龄和体重，而作为孩子，他们有自己的隐私吗？
还会有成人坚持认为：孩子小，什么都不懂，他们能有什么隐私吗？
隐私是个人的自然权利，换言之，只要是人就拥有隐私。从人类抓起树叶遮羞之时起，隐私就产生了。隐私感是人类羞耻感的表现，它使人从主观意志和客观行为两方面都告别了动物。《现代汉语词典》对隐私的定义为:“不愿告知他人的或不愿公开的个人的事”。那么，为何孩子会将成绩视为隐私呢？作为成人如何去看待他们这份隐私呢？
孩子如此看重成绩，首先是认同了社会对学龄期孩子的评价标准——以成绩定优劣。处于学龄期的孩子们习惯用两个相反的极端将事物分类：好和坏、强和弱、聪明和愚蠢等。然而，仅把成绩作为单一评价标准，势必会对一些应考能力稍弱的孩子形成定势的评价。过度强调学业成绩将促使孩子形成片面的自我评价的风险提高。孩子在认同过程中逐渐形成低自尊的自我评价“我是不好的”、“我就是笨”、“我是一个学不好数学的人”等等。这些印象局限了孩子对自我的全面了解，容易导致偏执的观念。
其次，孩子将成绩视为和父母产生联系的唯一途径。经常听到家长会说：“你只需要把学习搞好，其它的你什么都不用管。”换言之，家庭成员间的互动往往以学习为核心，以成绩为主导。孩子知道成绩好能换来父母的表扬和笑脸；成绩差则会遭到打骂和惩罚。其结果是孩子往往被来自学校和家庭的外部压力所分心，用以促进学校和发展的能量被消耗。儿童的自我因为受到了过多的威胁，那么一个过分封闭和情绪受阻的心理状态就会出现。很多时候，孩子的考前的焦虑更多的集中在“考不好爸妈、老师生气怎么办？同学又看不起我怎么办？”而无法专注于学习本身。为了避免这些糟糕的感觉，很多孩子宁可选择涂改分数、模仿签名或故意丢失试卷。
最后，成绩的优良直接影响孩子在校的人际体验。成绩排名原本是想帮差争优，但却忽视了一个根本的事实——人在反复经历挫折之后往往会选择回避或放弃。成绩公示后，孩子不仅被老师点名批评，还会沦为同学取笑的谈资。学会如何成为集体的一份子，也是学龄期儿童的重要发展任务之一。而一个过度认同成绩的群体，当中每一个成员都可能失去客观评价他人，接纳不完美自我的能力。他们会表现的好胜心过强，难以承受挫折，可能发展出强迫的倾向性，或突然爆发焦虑和脾气。这样的群体还有人愿意加入吗？而竞争或许会转变为恶性排挤、羞辱。很多时候，厌学的孩子不是厌弃学习本身，而是想逃离这个令其窒息的环境。
学习，作为学龄期儿童的重要活动，势必应得到足够的重视。然而，学习可以分为技能的掌握、知识的学习以及对自我的了解。
尊重孩子成绩的隐私权，恰恰是在保护孩子的自我。privacy，英文的含义是独处、秘密。当孩子在学业上体验到挫折时，也正是他们虚弱和无助的时候。父母和老师可以通过孩子对待成绩的态度，了解孩子的自我认知。在他的心中自己是一个怎样的人？在学习方面他是否有足够的自信？在同学之间他是否感到支持，并且愿意参与的学习的良性竞争去……
允许孩子保有成绩的秘密，传递的是一份关爱和共情。我们无需以成绩作为炫耀，也不必刻意将成绩作为戳刺孩子的利器。保有隐私，还孩子一个体面的生活！
心理咨询师介绍
周晓青
广东省心理学会会员、广东省心理咨询师专业委员会会员、中国EAP服务中心心理咨询师、《人物》、《岭南育儿报》心理栏目撰稿人；擅长婴幼儿依恋关系辅导、儿童青少年学习与行为问题、儿童沙盘咨询、婚姻家庭问题、抑郁焦虑、情绪调节
