父母离婚，孩子怎么办？
咨询师应该如何正确辅导？
从父母离异带给儿童程度不等的身心适应问题与情绪反应，以及影响儿童适应的不同因素来看，许多不适应问题起源于儿童对于父母离异事件的无法调适，以及因应技巧的缺乏。她们尤其对父母离异存有：1.父母为什么要离婚？2.父母离异后，她们是否会有继父母？3.假使她们喜欢继父母，是否代表她们对亲生父母不忠实？等种种问题，辅导员在协助儿童度过此一时期时，有六项课题最需要加以处理：
1. 接受父母婚姻破裂的事实：
由于父母在面对离异的压力时，经常无法安慰并协助儿童了解情况及未来，使得儿童容易产生恐惧及焦虑感，且倾向于否定家庭的真实状况，此时辅导的重点在提供儿童一个讨论的机会，并拟定方法解决儿童对离婚的情绪，以避免负面情绪泛滥。
2. 恢复正常活动的参与：
父母离婚之后，子女往往会有一段时间将全副精神灌注在与家庭有关的事务上，他们可能因为担心家庭会发生什么可怕的事情而不想离开家；或者在活动结束后赶快回家；甚至在离开家这段时间，心理仍然一直惦记着家里；有些子女则会让自己陷于父母离婚后的强烈负向情绪之中，干扰其参与正常活动的能力，或者干脆拒绝参与任何活动，将自己封闭起来，这些现象将影响其课业的学习与人际关系的交往，因此辅导的目的在使儿童能尽快恢复参与这项活动。
3. 处理失落和被拒绝的感受：
许多儿童会将父母离婚的原因归罪于自己不听会，才导致父母离异，因而对自己产生一无是处、没有价值的自我概念，尤其当儿童与离家者的亲子关系很好时，这种失落被拒绝的感觉会更加强烈，此时辅导的目标在于让儿童克服其强烈的被拒绝、自卑与无力感。
4. 原谅父母：
面对父母决定离婚的事实，儿童容易倾向责难父母自私且不尊重其心理需求和感受，甚至更进一步地指控父母不负责任。这些情绪一方面会使离婚后的亲子关系趋向恶质，一方面也会使儿童故意作出一些不良行为来报复父母的不负责任。此时，儿童若能在父母离婚后重新与其中一方建立良好的亲子关系，较可以藉由彼此的互动，渐渐了解父母离婚的理由，也学习到离婚是父母双方的责任，不能怪罪于任何一方。因此辅导的过程着重于帮助儿童将愤怒的情绪表达出来，以及寻求更具建设性的纾解方式。
5. 接纳离婚的不变事实：
虽然儿童接受父母婚姻关系破裂的事实，但在孩子心中仍然存有一家人能够再重回尚未离婚之前的想法，因此即使离婚的父母各自再婚，儿童对于破裂家庭会再重现的幻想仍旧根深蒂固。如果儿童一直生活在幻想中，无法与现实生活保持密切的接触，就容易出现身心适应不良的症状。在此种情况下，辅导儿童接受事实，修正原有不切实际的期待，为新的生活作准备，成为最重要的工作重点。
6. 人际关系的再出发：
父母离婚对于儿童最大的影响在于人际关系产生存疑，儿童会怀疑人与人之间的交往是否可以信赖、可以相互关怀与表达爱意？尤其到了青少年阶段，这样的问题更会影响到与异姓之间的交往，因此如何帮助儿童摆脱父母离婚的阴影，重建属于自己的人际关系，是最重要的课题。
综合上述可知，父母离异儿童在面对家庭破碎的冲击时，纵使因应能力的不同会产生不同程度的影响，但同样都需面对上述六项课题，因此选择有效的辅导策略，会帮助儿童顺利的度过调适历程，重新面对新的生活，正是辅导的目的。因应儿童个别差异以及问题的多样性，若采用个别辅导的方式进行，辅导员(或老师)应先了解儿童的心理需要，澄清儿童的情感，适时抒发其愤怒、不平、悲伤、压抑和焦虑的情绪，同时教导儿童与他人建立起良好关系的技巧。
二、 教师能为孩子做什么~
谈父母离异儿童的辅导原则：对单亲儿童的心理问题，最有效的方法就是心理辅导，依据心理学的原则，通过教师、家长与孩子之间的交往。以语言、表情、态度和行为影响，排除孩子在认知、情感、性格、态度和行为方面的心理障碍，减轻或消除孩子痛苦的各种情绪和行为，避免身心疾病的发生，促使孩子在认知、情感、意志、性格、能力和质量等方面得到全面和谐的发展，简单地说就是从孩子的认知、情绪和行为上帮助他们。在这方面我们广大的教育工作者在教育实践中已经作出了很多有益的尝试，并取得了显著的成效。
1. 建立安全的关系：
教师辅导单亲儿童时，在心理学上相互理解，相互信任，相互沟通，是做好心理辅导的基础。在进行心理辅导时，要设身处地用儿童的眼光去看他们的世界，体察他们的感受，体会他们的思想，进入他们的情绪和思维领域之中，以他们的心情去了解他们的心，也以他们的思想去思考事物。这样就能观察儿童的内心世界，体谅儿童的需要。只有当孩子们觉得教师和家长是真正理解和体谅他们时，才会舒畅和愉快，把心中的秘密告诉你。即是使儿童在无威胁的情境下表达他们内在的感觉和情绪。
2. 倾听儿童的诉说：
用宣泄的方法让单亲儿童倾诉心中的苦闷、委屈。父母离异的现实环境和氛围，常常使单亲儿童变得沉默，像个“小大人”，不愿在家中诉说苦闷。作为教师就要主动及时和孩子沟通，主动和孩子谈心，鼓励他们说出心里话，让他（她）们释放心中的苦闷、委屈、痛苦。通过引导和帮助，让儿童宣泄心中的苦闷，达到心理平衡，心情变得开朗起来。
3. 让儿童感受到「爱」：
教师应该用“爱心”行动来表示对单亲儿童的特殊关爱，以情来感动他们，比如可以在单亲儿童过生日时赠送一件小礼物，在学习困难时多加以辅导，生活上要关心冷暖温饱。学校和班级也要开展一系列的“爱心”活动，发挥集体力量来帮助单亲儿童，使他们体会集体的温暖。
4. 建立孩子自我价值感：
单亲家庭的孩子由于自己家庭的破损，往往会变得异常敏感，自我价值感也会减低。心理学家爱默森认为：“教育成功的秘密在于尊重学生。”少年儿童追求自尊的意识将化为强大的动力。教师在日常言行中一定要注意维护单亲儿童的自尊，要强调他们做得好的方面，不要过分夸大他们的错误，要多鼓励。学习或其他事情失败时，更要少说泄气话，而多鼓励，逐渐建立孩子的自我价值感。
结论：
由于儿童受限于自己所处的发展阶段，对父母离异事件的态度信念、父母离婚的过程，以及父母离异后对子女态度等因素，在面对父母离异事件时，不同的儿童会有不同程度的反应。因此在辅导这类儿童时，除了考虑造成儿童不同反应的潜在因素，选择适合儿童的辅导方式，也是相当重要的。
虽然团体辅导有其良好功能存在，也是较为经济的方式，但由于父母离异儿童身分的特殊性，加上承担的情绪困扰以及面临的危机状况都有个别差异存在，使得每一个儿童的伤害程度和需求状况可能差异很大，并不适宜在辅导初始就投入团体中。如果贸然采用团体辅导方式，容易造成儿童在团体中过于退缩，抑或是情绪过于激烈，辅导员也难以掌控团体气氛，或疲于处理突发状况，而达不到团体所预先期望的目标。
不论采用何种辅导策略，在辅导的历程中必须维持一个真诚、尊重、关怀与接纳的关系，以了解父母离异儿童的真正需要，协助她们解决面临的危机。针对父母离异儿童辅导的最终目标，在于培养儿童独立自主的精神、建立良好的人际关系、突破学习困扰的障碍、重新自家庭结构改变的困扰中解脱出来。
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