青少年儿童的不良行为的心理预防从以下几个方面入手：
1、明察秋毫。
明察秋毫是指教师要让学生知道，他注意到了课堂里发生的每一件事，甚至没漏下任何一件，“明察”的教师尽量避免被少数几个学生吸引或只与他们交流，他们老是扫视教室，与学生保持目光接触，有些老师甚至在黑板上作板书时都知道谁在搞小动作，脑后仿佛长有一双眼睛似的。
这些教师从最初能预防少数人的捣乱慢慢衍变成能预防多数人的捣乱。他们知道是谁在捣乱，并且也能准确处理当事者，不会犯科宁所称的“时机错误”（等很长时间才进行干预）或“目标错误”（谴责错了学生，让真正的肇事者逍遥法外）如果同时发生两个问题，有效的教师总是首先处理更严重的问题。
2、一心多用
一心多用是指同时跟踪和监督几个活动，这同样需要教师不断地监控全班。例如，教师在检查个别学生心理的作业的同时还要对其他学生说“好，继续！”让他们继续学习。
3、关注整体
关注整体是指使尽量多的学生投入到班级活动中，而避免把注意力集中在一两个学生身上，在课上，所有的学生都应当有事可做，例如，教师要求每个学生写出问题的答案，然后指定某个学生回答，同时让其他学生比较他们的答案，当教师在班上走动时，要求学生做出各自的反应。一些教师让学生使用小黑板或彩卡做出反应，既能确保每个学生都投入其中，也能检查学生是否理解了学习材料。例如，在语法课上，教师可以说：“认为该用‘了’（完成时）的人举起卡的红面，认为该用"着’（进行时）的人举起卡的绿面”
4、转换管理：
转换是从一个活动向另一活动的变化，如从讲演到课堂自习，从一门课到另一门课，或从上课到午休，转换是课堂管理的“缝隙”课堂秩序最容易打乱。转换管理是指使课和全班学生心理能够顺利地完成过渡、有适当而灵活的进度、能够多样化地变换活动，有效的教师避免突然过度，在获得学生的注意之前宣布一个新的活动，或着在一个活动中间开始个新的活动，在这些情景下，全班三分之―的学生将会做新的活动，如果许多人还停睡旧的活动上，课堂会乱想想的。文章摘自：www.qdxiuweixinli.com
