随着社会的发展，人的生物性成熟已经提前，几乎接近生物遗传的下限，而人的社会性成熟，因为对人素质要求的提高而向后推迟。生物性成熟和社会性成熟之间日渐增大“剪刀差”，造成一个既充满青春活力又潜伏危机的较为漫长的过渡时期，有人称其为“性待业期”。这个时期的少男少女进入相互吸引，相互爱慕，是青春期性的成熟标志之一，是儿童心智发展正常的标志，是再正常不过的事。
我们关注的不是允不允许“恋爱”，而是关注恋爱对当事人的建设性、成长性意义，并将恋爱带来的破坏性、阻滞性负面影响最小化。面对中学生恋爱问题：禁止并非良策；默许是种失职；善待“中学生恋爱”，教学生把握成长才是良策。禁止并非良策面对中学生恋爱，成年人众口一词：坚决禁止！理由也很充分：孩子们生理正处发育，心理还不成熟，学业没有结束，职业没有选定，经济也没有独立，尚不具备组建家庭生儿育女的条件。多年实践证明：禁而不绝！中学生恋爱的发生率继续在攀升，而且在一些城市出现普遍化、低龄化倾向，在一些中学甚至出现公开化苗头。在我们成年人思想深处，对“以学生发展为本”的确理解不深，对人的差异性的确尊重不够，执行“禁止”政策时，的确存在扩大化的错误。要知道，中学生性生理发育进入高峰，性心理发展迅猛，他们随着成人感、独立意识的增强，纵向人际关系（与父母师长）逐渐松懈，横向人际关系（与同学）逐渐加强，他们在开展同性同学交往的同时，也就开始了与异性同学交往的尝试。
（1）明确民主、尊重的前提。民主、尊重是现代教育的本质。
（2）明确“以学生发展为本”的前提。制定教育对策，要对学生一生的幸福负责，对学生的全面发展负责。
（3）明确时代发展的前提。我们的学生必须适应入世之后的中国社会环境，我们的孩子必须适应已然发生变迁的中国婚姻家庭现实。我们主张的中学生恋爱的教育对策是：面对全体学生，大力提倡中学生的友谊交往；个别发生恋情不能压制；既不急于定性也不代替学生选择；鼓励当事人学会选择，学会承担责任；在当事人选择出现困难时，老师家长要起到保护和限制作用。
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