孩子，为何你笑得如此灿烂！
---- 一个进行游戏治疗的孩子的改变
张琛琛
我们喊他小雨（化名），被他的笑容触动是在那天他从走廊奔向游戏室的路上。
以往我都是在游戏室里等着妈妈把他送进来。那天他迟到了2分钟，我在游戏室里听到他上楼的声音。于是我就走到游戏室的门口，想把他迎进来。在我打开游戏室门的时候，我看到他妈妈在楼梯口跟他说“再见”，而他独自跑过了7、8米长的走廊，面带着笑容和期待向我奔过来。那一瞬间，我感到仿佛整个世界消失了，只剩下那张不生动却无比灿烂的笑脸！
小雨现在不满4周岁，大约4个月前他来到这里。医生给的初步诊断是自闭倾向，具体表现是：不会讲话，只会发一些无意义的音节，但是发音器官没有问题；很少与人有目光接触；肢体动作不协调；面部表情单调；很少表达情感。
妈妈最开始的时候觉得他很省心，不哭不闹，很容易带。可是到了上幼儿园的年纪渐渐发现他与其他孩子的不同之处，然而这个时候的小雨已经距离爸爸妈妈、距离这个世界很远了，他独自沉浸在自己的世界里。
小雨妈妈抱着试试看的态度把小雨送来做心理咨询，说先做2个月看看吧。于是我们和小雨就开始了一段通向希望的未知旅程。
我们每周见3次面，每次2个小时。刚开始时，小雨看着游戏室里的玩具根本不知道怎么做，活动的范围非常小，经常围着一样东西打圈跑，而且还会不时地摔倒在地上。而当他摔倒的时候却很少哭闹，甚至根本不会去看我。那时候的他好像是个没有感觉的小木偶，只有在结束时看到妈妈，脸上的表情才会有一点变化，也很短暂。
慢慢地，他的探索范围变大了，玩的玩具也多了。当我们进行到第六次时，他哭了，哭得很伤心。而我却觉得很高兴，他开始会表达自己的情绪了。
再往后，小雨会试探着向我伸出手，让我帮他做一些他希望的事情。大概第八次的时候，我站在他身后，他转身抱住了我。从那之后，我们在肢体上的接触变多了。他会让我挠他痒痒，会让我按摩他的脚，当然，他还不会说话，但他会拉着我的手，用动作告诉我要怎么做。当我做对了的时候，他会给我一个微笑作为奖励！
现在我们已经共同度过近4个月了，小雨有了很大的变化。他会笑着奔跑着来到游戏室；他会跟妈妈挥手再见；他会喊“爸爸”、“妈妈”，会有意识地发出很多音节；当他有情绪时，他会通过笑、跳、哭、闹着表达出来；当他有压力或感到焦虑时，他会把玩具扔到地上，会躺在地上大哭；他的肢体协调性越来越好，可以很快地爬上桌子或玩具架，可以把身体放在两个不连续的物体上保持平衡；他会看着我的眼睛，爬到我的身上抱着我，让我给他挠痒痒。
小雨的妈妈也告诉我们，她发现小雨有了变化，他敢和兄弟姐妹抢玩具了；他会在姐姐拿了他的东西时抗议了；他会喊姐姐的名字了。妈妈决定让我们和小雨继续工作，我们期待着小雨更多的变化。
很多参加过游戏治疗的孩子的家长都欣喜于孩子的积极变化，他们想知道我们到底对孩子做了什么，为什么同样的玩具，同样是玩，结果却大为不同。
如果说有什么神奇之处的话，我想唯一的不同就是：我们把孩子当一个独立的人来对待！
我想这句话可能会招来家长的不满甚至愤怒，他们会说“我们把我们的孩子当做宝贝一样捧在手心里，你怎么能说我们不把他当做人来对待！”这里说的并非指生理学意义上的人，而是心理意义上的人。
除了一些极端案例，每个孩子都是家长的宝贝，这是毋庸置疑。但是有多少家长能够说“我充分尊重我的孩子，把他作为一个独立的个体来对待”？家长们或多或少都会把自己的希望、意愿加诸于孩子身上。
“宝贝，我们学钢琴吧，会弹钢琴的小朋友老师会喜欢的。”
“你喜欢什么颜色的积木？绿色？绿色不好看，还是拿蓝色的吧。”
“唱首儿歌吧，《小燕子》？你确定你要唱这首吗？妈妈觉得《小白兔》更好听。”
“你怎么那么大声！太丢人了！。”
“自己穿鞋子，怎么那么慢!还是我来给你穿吧。”
“想玩沙子？不行，会把手和衣服弄脏的。”
“跟叔叔阿姨问好，声音怎么那么小，在家怎么教你的！”
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家长们都会说他们如何如何地爱着他们的孩子。没错，父母往往为孩子们提供力所能及、甚至力超所及的吃穿用度，恨不得把全世界最好的东西给他们的孩子。然而这些并没有给他们带来想要的回报。
“我把他照顾的那么好，可是他总是让我失望。”
“我恨不得把心都掏给他，他还是不听我的。”
“我们给他那么好的条件，他怎么就是不懂事的呢？”
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每当家长有这种念头和想法时，他们往往忽略了最重要的事实。那就是，孩子不是他们的附属，不是他们用来实现自己未完成心愿的工具。
孩子是独立于家长的单独的个体，他们有自己的感受、需要、情绪、想法和能力。所有这些并不是到18岁以后才具备的！从出生开始，孩子就已经具备拥有自己独立人格的可能了，生理上的依赖并不能阻止他们走上心理独立的路途。
像小雨这样的孩子，我们并不能确定究竟是什么样的原因使得他偏离了正常发展的轨道，但我们能够确定的是他在周围“正常”环境里得不到“正常”地对待，父母的期待和失望、兄弟姐妹的接纳和排挤都会给他带来压力。当他按照自己的方式来表达想法和需求的时候，往往会被否定和拒绝。时间久了，他就越来越不愿意表达自己，越来越不愿向父母兄弟、向这个世界展示自己。他经历了太多与人连接的失败，太多拒绝，太多挫折，太多高于他尚未发展出来的能力的期待。小雨越来越离不开自己的壳（症状），只有这样，才是安全的！
但在儿童游戏治疗室里，我们尊重孩子的独特，给他足够的空间和自由来表达自己。在这里，我们秉持着人本主义原则，承认每个孩子的独特性和独立人格，相信他们有足够的能力和潜力来发展和完善自己的人格。
我们最大限度地给予孩子充分的自由来表达自己的想法。他们可以按照自己的想法把汽车当成宇宙飞船、可以把沙子倒在自己的衣服上、可以从小桌子上跳下来（当然是在安全保护之下）、可以把水洒在地上、可以在地上哭着打滚、可以把玩具扔到地上、可以把儿歌串到一起唱、可以用奇怪的声调讲话。。。。。。
因为我们相信他们知道自己在做什么，这么做有他们自己的原因（尽管他们还无法向我们说明）。同时，我们也会设置我们的界限，以保证孩子在物理和心理两方面都足够安全的环境里，进行游戏，进行探索与发展。
在这样的氛围里，小雨从最开始的怀疑、试探到最后开始大胆地释放自己，他正经历着一场从未体验过的自我探索的奇妙旅程。
在这里，我们不对孩子的行为进行评价，除了某些安全上的考虑，我们也不会要求他们按照我们的想法游戏，他们可以自己决定游戏内容。我们不会主动参与到他们的游戏中去，除非他们对我们发出邀请。
我们所做一切就是全心全意、全神贯注地陪伴！
在这个过程中，我们的尊重、不评价、陪伴和设限让小雨渐渐地打开自己，找回自主感和自信心，开始慢慢地有力量、有能力、有策略地去应对来自周围“正常”环境的压力和挑战，而他回报给我们的正是他那张灿烂的笑脸！
文章原载于苏州思而优儿童心理发展中心网站：
http://www.sz-sry.com/classroomshow/C1eI88.html
作者张琛琛简介
http://www.sz-sry.com/tempshow/IyC5.html
