好父母好孩子读后感
推荐度：
《氓》教学设计
推荐度：
《翠鸟》教学设计
推荐度：
泉城教学设计
推荐度：
《观潮》教学设计
推荐度：
相关推荐
《好孩子》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《好孩子》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《好孩子》教学设计1
教学目标：
1、学会本课的8个生字，掌握“着急、进来、衣服、头发、雨水”等词语，认识“紧、忘、奇、怪、疼、擦”6个字，好孩子。
2、通过学习，理解课文内容。培养学生自学能力和口语表达能力。
3、通过理解课文内容，教育学生要互相帮助，做一个关心别人的好孩子。
4、通过了解小梅和京京的做法，培养学生树立正确的审美观点，做个行为美的好孩子。
学法引导:
1、教师通过谈话法启发学生认真读课文，参与课堂讨论，及时发表自己的见解。
2、在教师指导下，学生自己分析字形，练习书写。
重点·难点:
1、学习生字词，还要通过读课文，懂得同学之间要团结友爱，小学一年级语文教案《好孩子》。
2、学习“服、带”等字，能正确书写。
课时安排: 2课时
教学步骤:
第一课时
（一）揭示课题。
同学们，你们愿意做个好孩子吗？你们知道什么样的孩子才算一个好孩子呢？
（引出课题《好孩子》）。
（二）初读课文。
1、学生借助汉语拼音，读准字音。
3、指名分段试读课文，读后评论。
4、 自读课文
提出要求：（1）这篇课文一共有几个自然段？出现几幅图？
（2）这篇课文讲的是一件什么事？
（3）课文中讲了哪两个孩子？
（三）理解课文。
1、学习第一段。
（1）自由读。说说通过读你知道了什么？
（2）再读第一段。
2、导读第二至四自然段。
（现在我们看看奶奶的担心对不对？）
（1）轻声读第二至四自然段。
（2）议答：
①第一个回到家的是谁？她敲门的声音怎样，这是拟声词。
②奶奶看见小玲衣服淋湿了，为什么很奇怪？理解“奇怪”。（通过读课文，使学生明白：小玲忘了带雨伞，奶奶以为她一定要淋湿了，但小玲衣服一点都没湿，所以她很奇怪。）
③奶奶说谁是好孩子？奶奶是怎样称赞小梅的？
④为什么说小梅是个好孩子？
（3）指导朗读奶奶和小玲说的话。
3、自学第五至七自然段。
（1）自由读，想想这几段讲谁是好孩子，为什么？
（2）汇报自学情况。
（这几段讲京京也是个好孩子。因为京京虽然自己湿透了，但他把雨伞借给了路远的同学，京京主动关心别人，因此说他也是个好孩子。）
（3）指导朗读奶奶和京京说的话。
（四）练习分角色朗读全文。
（五）总结全文。
《好孩子》教学设计2
教学目标：
1、认识10个生字。写5个字。积累8个词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解诗歌中孩子在学校里和在家里表现不一样，懂得无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。
教学重点：学会字词，理解不懂的词语。明白在学校和在家里要一个样。
教学难点：明白在学校和在家里要一个样。
预习和积累：读课文、标序号、圈生字、划好词、想问题。积累词语7个。
教学准备：生字卡片、录音等
教学时间：1课时
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题：
1、师：讲一个故事，你觉得故事里的孩子怎么样呢？
2、在家里和学校里你做的是一样的吗？
3、今天我们学习一首儿歌题目叫是：在家也该是个好孩子
4、揭示课题：15、在家里也该是个好孩子（齐读课题）
二、初读课文，整体感知：
1、听课文的录音，思考：你觉得儿歌里的小朋友这样做可以吗？
2、自由读读课文要求：读准字音自学生字
3、分小节朗读课文，（正音）要求：读通顺
4、交流生字自学情况：
书写：置（注意下面的“直”里有三横。）
读词语理解词义
三、学习课文，理解词句
1、自由读读课文，思考：找找哪几节是写在学校里的表现？哪几节是写在家里的"表现？
2、同桌的学生对照读读课文，孩子在家和在学校里有什么不一样？
3、交流
在学校里他是一个爱劳动、能助人、讲文明、懂礼貌、爱学习的好学生，可在家里却正好相反。
4、读了这篇课文，你懂得了什么？（和你的好朋友说说）
5、集体交流：板书：真正的好孩子
（在校在家表现一样好）
6、朗读句子：无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。
7、有感情地朗读全文，学生质疑
四、拓展练习，仿写诗歌
1、师：想想平时你在家和在学校里哪些表现是一样的？哪些你觉得要注意的地方。（和同桌的同学说说）
2、指名交流，评议。
3、今天我们学生也要来当一回小诗人，仿照课文的样子也来编一段诗歌。
4、交流。
《好孩子》教学设计3
教学要求
1、学会本课8个生字和8个诃语，认保佑6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，教育学生要相帮互助，做一个关心别人的好孩子。
教学重点难点
重点是理解奶奶和小玲、京京的对话，让学生懂得同学之间要团结友学的道理；进行字词数学。
难点是生字中有些字不容易读准字间音，有些形近或音同形近的字容易混淆。
课前准备
1、投影片。
2、生字卡片。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
板书课题：21好孩子。
提问：什么样的孩是好孩子？
二、初读课文
1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自已认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正错误读音，读过以后，在课文中画了生字（包括要求认识的字）
2、边读边想，并标出自然段序号。
三、检查初读情况
1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“拉”的声母是边音，“京”的韵弹母是后鼻音。
2、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音。
3、指名简要地回答问题。
(2)、为什么说他们是好孩子？
四、理解课文，指导朗读
1．指名朗读第一自然段。
2．轻声自由读二——四自然段，边读边思考：奶奶看见小玲的衣服没有淋湿，为什么很奇怪？（奶奶认为小玲忘了带伞，一定要淋湿。但是小玲回来后，一摸她的衣服，发现小玲没有淋湿，所以奶奶觉得很奇怪。）
指导学生读奶奶的话，要读出奇怪的语气。
提问：奶奶为什么说小梅真是个好孩子？（小梅看到小玲忘了伞，怕她淋湿了，主动送小玲回家，）
指导学生用高兴的语气朗读小玲说的话，用赞热扬的语气读奶奶说的话。
3．轻声自由读第五——七自然段。
提问：奶奶为什么说京京也是好孩子？（京京看见路远的同学没有带伞，就把伞借给他们，自已淋着回家，他能主动关心、帮助同学，所以奶奶说他也是好孩子。）
4．启发学生说说，怎么读好奶奶说的话。（奶奶看见京京全身淋湿了时说的话，要用奇怪、心疼的语气来读。她夸奖京京时说的话要用赞扫扬的语气来读。）
5．有感情地朗读全文。
五、分角色朗读课文（先小组练读，再指名读）
第二课时
一、复习检查
1、指名有感情地朗读课文。
2、提问：奶奶为什么说小梅和京京是好孩子？
二、表演课本剧
每小组先出五人，四人分别扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人说课文叙述部分。表演后评选优胜小组和最佳小演员。
三、认记字形，指导写字
1．出示要求学会的生字，指名读一读，说说是怎样的记字形的。
2．重点分析以下几个字。
外：左右结构，第3笔是点。熟字“处”是半包围结构，第3笔是捺。
她：联系课文和生活实际，告诉学生、奶奶、小玲、小梅、妈妈、阿姨都是女的，用“她”；爷爷、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京：跟熟字“就”的左边相同。
服：左边是月字旁。
怪：左边是竖心旁，右上边是“又”，右下边是“土”和“轻”的右边不同。
3．指导写课后练习第2题中的字，先读生字。用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。
本课生字中有4个左右结构的字，“外”左短右长，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右宽。
“奇”上面的“大”第三笔是点。
四、课堂练习
1．课后练习第3题。学生自己拼读，指名在黑板上写，其他学生在书上写。写后订正。
2．课后练习第4题。通过读例句，使学生体会到每组的两句话主要意思相同，但第二句比第一句表达的意思更具体。
