《静夜思》公开课教学设计（精选10篇）
引导语：作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《静夜思》公开课教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《静夜思》公开课教学设计 1
知识目标
1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2、朗读、背诵这首古诗。
能力目标
1、培养学生的识字能力。
2、培养学生诵读古诗的能力。
情感目标
1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。
2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。
3、培养学生的识字兴趣。
【教学重难点】
会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。
【教学过程】
一、导入：背诵古诗
（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。
二、介绍诗人
叠纪师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。我们就来认识一下这位诗人。
1、屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。
2、课件演示，介绍李白
李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的`诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）
三、从图画意境进入古诗
1、课件演示秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？
2、学生看图说一说
3、揭示诗题
师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”
4、齐读课题
5、知道这首诗吗？让学生背一背
四、认读生字
1、读字正音
⑴指名读古诗
⑵在书圏出本课生字，边圈边读
⑶同位互相检查，互读互听。（出示课件）
静夜床光举头望低故乡
⑷指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？
⑸开火车读
2、认清字形
⑴学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。
⑵指名说一说。
⑶抢读生字游戏。（课件在花瓣上出示本课生字）
相机理解“举”、“举头”：请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么
通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。
⑷对号认生字
1夜2光3头4床5故6乡
课件出示：学生对口令：
夜是几号字？头是几号字？2号什么字？4号什么字？5号6号什么词？
答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。
⑸摘苹果游戏
出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。
五、朗读古诗
1、体会诗意
⑴指名读古诗
⑵“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问
⑶指名说说
⑷提出不懂的地方
相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）
师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
2、入境朗诵
⑴学生自由练读
⑵指名读，大家评议，教师针对指导
导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？
⑶师范读
⑷配乐读
同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。
⑸学生练读
⑹指名朗诵
⑺全体起立，望月诵读“静夜思”
六、古诗赏析
师：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。
配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》
师：如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。
《静夜思》公开课教学设计 2
教学目标：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导同学观察夜空，阅读有关课外书籍。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点：
1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。
教学时间：
1课时
课前准备：
1、每位同学留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
教学过程：
一、观图导入。
说说自身看到的.。
二、揭题、释题。
1、“思”：思念，想念。
2、谁在什么地方，思念什么？
3、课前准备情况（有关李白的）交流。
三、初读古诗。
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。
3、检查读的情况。（主要是字音）
4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、细读古诗。
1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让同学依照自身的理解去读，多肯定，多鼓励）
2、配乐朗诵。
3、当堂背诵。
四、认记生字。
1、说说你认记生字的方法。
2、生字卡片认读。
3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。
五、练习写字。
六、课外作业
1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
2、课外继续收集和阅读：有关李白和他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。
《静夜思》公开课教学设计 3
教学目标：
一、知识目标
（一）会读本课10个生字。
（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自身的话说说诗意。
二、情感目标
体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；
三、能力目标
初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会意境。
教具：
录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：
一、音乐引入，感受情境美。
（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。
1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自身的家乡）
2、同学初步感知诗的意境美。
（乐曲停，同学表达自身的想法。）
（二）简介《思乡曲》，引入课题。
1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表示，也可以用语言来表达。
2、引入课题，齐读课题。
3、简介李白。
二、学习全诗，体悟诗境美。
（一）初读课文。
1、读通、读顺全诗；
2、检查勾生字情况；
3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题：
（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）
（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义
（3）串词义。用自身的话说说题目的意思。
5、小结学习题目的方法：
（1）读；
（2）说（词义——句意）
（二）读中理解，体悟诗意美。
1、同学运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词，师用“。”点出。
［此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡］
3、学习第一行
（1）读整行诗。
（2）“明月光”是指怎样的月光？
（3）说第一行诗意。
多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）
4、学习第二行
（1）读整行诗。
（2）根据同学提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；
“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面和近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）
（3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的`白白的霜）
（4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的语气读。
5、学习第三行
（1）读整行诗。
（2）看多媒体理解“举头”（做动作）
（3）想想诗人在干什么？
（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）
（4）朗读、引导。
师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才干和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？
（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。
6、学习第四行
（1）读整行诗。
（2）说说诗句的意思。
（3）将三、四行连起来说说诗意
（4）指导朗读，重点指导同学读“思故乡”。
7、生用自身的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表示诗意美。
1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自身吟诵，划节奏。
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读，背诵。
四、和乐唱诗，感染熏陶美。
（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。
《静夜思》公开课教学设计 4
[设计概说]
识字教学是重头戏，识字教学时，采取多种方式，激发兴趣，组织游戏，引领学生在快乐中自主识字。
学古诗，读更是重中之重，以读为本，有层次的朗读，贯穿教学始终，以读为武器，突破重点，化解难点，“说、想、议、思、演”融入其中，让课堂情思绵绵，书声琅琅，精彩连连！
[教学内容]
识字，学古诗
[教学目标]
1、认识10个生字，会写4个汉字，认识1个偏旁“攵”。
2、读古诗，感知诗意，初步体会诗中美好的意境。
3、朗读诗歌，想象情景，感受诗人的思乡之情。
4、背诵诗歌，激发学生对古诗的兴趣与热爱。
[教学重点]
识字，写字，读古诗，初步感悟诗境。
[教学难点]
从朗读古诗中，悟诗意，品诗境，想画面。
[教学准备]
《静夜思》的配乐朗诵录音，（条件不允许则无需准备）
[教学流程]
一、谜语激趣，引发期待。
1、师说谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有进像个圆盘，有时像把镰刀。（边说边比划）聪明的孩子们，你能说出谜底吗？
2、生猜谜语，说谜底
3、师：对，就是夜空中的月儿，你喜欢月儿吗？喜欢它的什么？
4、生各抒己见。
5、是呀，明亮的月儿，谁都很喜欢。
（设计意图：以猜谜语，谈月儿，激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，课伊始，应尤其重视兴趣的激发。）
6、古时候有位伟大的诗人——李白，他是唐代最有名的诗人，被人们称为诗仙呢，他也喜欢月亮，在一个安静的月夜里，他望着月儿，写下了一首诗，孩子们想看看他的这首诗吗？
7、揭题，板书课题：静夜思，相机指导学生认识“静、夜”两个生字（读音节，组词）
8、读题，引入新课：让我们一起走进这首诗，去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。
（设计意图：以谈话，即介绍李白简单的生平资料，诱发学生的好奇心，激起学生读诗的期待心理）
二、初读识字，游戏巩固。
1、范读古诗（或播放录音）。
2、自由读诗歌，圈出诗中的生字以及不认识的字，老师提示方法，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以向同学或老师请教。
3、自主识字。
①一生读拼音，评一评。
②同桌互相拼读生字。
③小老师带读。
④齐读。
⑤开火车认读音节。
⑥生字开花，你会为生字宝宝找朋友吗？（组词）
⑦识记生字，你有什么好方法记住这些生字宝宝呢？
⑧生发言，师引导，渗透识记方法，如：
△加一加：青十争=静广+木=床
△编口诀：大字肩上加两点，右腿儿也跟着点一点（头）
△“故”引导学生认识偏旁“攵”，说说在平时生活中，还见过哪个字也有“攵”旁。
4、游戏增趣，巩固生字
①师：大诗仙李白爷爷还准备了一些仙桃，想让孩子们跳一跳，摘下自己最喜欢的桃儿尝一尝呢？出示生字卡片（桃子状）。
②贴在小黑板上（课前准备好）
③你认识哪个词语朋友，那它身后的小桃儿就属于你了。
④摘仙桃游戏，学生摘，读，其他同学跟着认读。
（设计意图：识字是教学的重点，如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢？我以“摘仙桃”的游戏，调动学生的主动参与及学习兴趣，在自主、快乐中巩固生字，提高实效，突破重点）
三、三读古诗，感知诗意。
1、师：要读好这首诗呀，老师为你们设置三个站，你敢挑战吗？相信你们都是勇敢的孩子。
2、第一站读正确。
①师：读对每一个字，你有信心吗？
②生读，评。
③再读，评析。（随机应变，到位了就可以）
3、第二站读流利。
①师：读书可不能结巴，要像河里的水一样通畅就更好了。
②生读，评。
4、第三站挑战老师。
①师：孩子们，你们已经不错了，要是能超过老师，那就更了不起了。
②师范读（有感情地吟诗，提醒孩子们古人是怎么吟诗的）
③生挑战，评比，说说谁读得好。
④指导，齐读。
（设计意图：以挑战的方式，激发孩子的积极性，引领学生三读古诗，在读中增趣，在读中不着痕迹的感知诗意）
四、议、想、读、演，品诗情画意。
1、看背景图，对照古诗，说一说图上的画面（说说看到了什么？）
2、引导学生理解一、二句的诗意，生发言，师小结，随文巩固识字“举”。
3、看着这明亮的`月光，住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢？你猜一猜，议一议。
4、结合最后一句诗，引导学生体会李白爷爷的思乡之情，想象他的心情。
5、指导朗读，师：看着如霜的月光，身在外地的李白爷爷多么想念自己的家乡，自己的亲人啊！指导学生读慢些，齐读。
6、演一演，李白可是诗仙呀，谁愿意当回仙人，来演一演他，读读这首诗，读出他对家乡的思念。一生读。
（设计意图；在“说、议、想、读、演”中不露痕迹地指导学生感悟诗情画意，体会诗中的意境）
7、指导背诵，培养学生对古诗的热爱。
①师：古诗是我们中国最灿烂的文化，孩子们，你一定要认真学古诗，多背背古诗。
②看看谁记性最好，一学就可以背出来，试着去背背吧！
③展示，树立榜样，带动全体学生的积极性。
（设计意图：语文教学的重要任务之一就是积累语言，古诗是祖国文化的瑰宝，不去积累，则是一件憾事，从小应引导学生养成背诵积累的习惯）
五、书写指导，身先士卒。
1、听了你们的朗读，看了你们的表现，李白爷爷在天上也一定会夸你们了，读书写字也是我们该做的，下面我们来比比看谁的字写得好。
2、范写，提示要点，如“头”最后一笔是点。
3、生描红，临写。
4、展示佳作，评，引导学生取长补短。
5、结课。
作业设计：
1、我会背把《静夜思》背给家人或伙伴听。
2、我会写写课文中的四个汉字。
3、我会读，再找找李白爷爷的诗读一读。
板书设计：
静夜思
李白
明月霜
望月思乡
《静夜思》公开课教学设计 5
教学目标：
1、会认9个生字。
2、能正确流利地朗读课文，感受古诗的美。
教学重点：
会认9个生字。
教学难点：
正确、流利地读课文。
教学准备：
生字卡片、小研究
教学课时：
一课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、导言：小朋友们，你们认识李白吗？你们喜欢他的诗歌吗？今天，老师带同学们学习李白一首非常著名的诗歌：《静夜思》。
2、课件出示李白的`图片。
3、板书课题。
二、读文识字。
1、自由朗读课文，将课文读准确，不会的字借助拼音多读几遍。
2、同桌两人互读，将课文读通顺、流利，并互相评价。
3、四人小组自己喜欢的方式读。
4、请个别小组上台展示自己组的朗读情况，其他同学评价。
三、卡片识字
1、读音摆卡
2、小小邮递员
3、点兵点将
4、识字金点子。
四、书写生字
1、观察：请个别同学做小老师指出生字需要注意的地方。
2、师范写：生随师书空。
3、生描：写完后同桌互评。
4、在田字格里书写。
5、展示学生所写的生字，其他同学评价，老师评价。
五、课外分享
分享你所知道的诗歌、儿歌、故事，进行好书推荐。
《静夜思》公开课教学设计 6
教学目标：
1、认识10个生字，会写生字“思、故、乡、低”，认识偏旁“攵”。
2、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。
教学重点：
认读生字，写生字并朗读、背诵古诗。
教学难点：
感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。
教学准备：
课件，生字卡片。
教学方法：
诵读法，讲授法。
教学课时：一课时
教学过程：
一、复习导入。
1、同学们，你们都积累了哪些古诗？用你最美的声音背给大家听，谁愿意展示？
2、课外我们已经积累了许多古诗，今天再跟老师学习一首新的古诗。《静夜思》
二、了解作者，知诗题。
1、他是谁写的古诗呢？（李白）你对李白有什么了解？（学生说，简介李白）
2、今天我们学习的这首古诗也是李白作的.，题目是（板书课题，师板书学生说笔画），齐读课题（2遍）。
3、这三个字我们已经认识了，你能说说你用什么方法记住的吗？（加一加，组词）
4、依次组词（安静）（夜晚）（思念）板书。用词语来记字也是一种识字方法。
5、大家看“思”字，不仅要求我们认识，还是要求我们会写的一个字（打开书43页），仔细观察占格，在笔画上有什么地方是需要特别提示的（样子、位置）用你的眼睛仔细发现。（横中线、竖中线）特别的位置要特别注意。
6、范写（边写边强调），心比平时扁一些，给田让出位置。
7、练写展示（2—3个，评议）
三、初读古诗。
1、这是一首特别熟悉的古诗，就不自由读了，开火车读。注意读音，学古诗第一件事情就是读正确。（板书：正确）（开火车读、齐读）
2、诗读得很正确，但如果把生字宝宝单独拿出来，你还认识吗？（床、光、望字卡贴黑板上）指名认读并组词。
3、这三个生字是我们这课需要认识的字，你发现它们有什么特点吗？关注音节，发现了什么？（都有ang）
4、再找找看，诗中哪些字还带有韵母ang。
5、如果仔细观察，在古诗中往往存在这样的现象，尤其在句子的末尾一个字，它们往往都有相同的韵母，诗人这样写，就是为了让这首诗读起来能够朗朗上口，不信，我们再读读看。（齐读）
6、我们把这几个字再放在这里（霜、乡贴黑板上），“乡”不但是要认识的，还是要写会的生字。在本课中，乡可以和哪个字组成词语？（故，贴黑板上）
7、我们来写一写这组字，打开书，认真观察，这两个字“故、乡”有什么要特别提醒大家的？
8、范写。强调“故”字部首。（攵，反文，一撇，二横，第三笔撇起笔在横的中间，要注意位置）
9、再观察“乡”，有什么要提醒同学的？（起笔位置）
10、范写。（特别提醒大家，写“乡”字时，心里要有两个竖道，两条竖线起什么作用呢？帮你把乡字立起来。写时从竖中线上起笔，第二笔两边要齐平，要这个字立起来。）
11、练写。（各写一个字，评议2—3个）
四、再读。
1、读诗除了要读正确，还要读出（节奏板书），连词成句。
2、自己照着书练习，读出节奏。（自由读两遍）
3、指名读，读出节奏。（3个）
4、让我们渐渐走近诗中，齐读。
5、范读（举头、低头动作）
6、有没有随老师的朗读走进诗中？指名读，放慢一点。（3个）
7、有没有注意老师读的时候做了两个动作，什么动作？（出示举、低）
8、出示图片，猜分别代表那2个字？
9、不仅会认，还要会写。范写。（低）
10、练写低，评议。（写一个，评议2—3个）
11、想象动作，再读。（同桌互读，齐读）
12、学古诗，除了要读正确，读出节奏，还要读懂诗的意思。
13、在安静的夜晚，李白翻过来翻过去怎么也睡不着，他看到了什么？想到了什么？把目光放到前两行，从前两行看到了什么，想到了什么？
14、这一定是一个非常安静的夜晚，李白翻来覆去睡不着，睁开眼睛一看，眼前白花花的一片，以为是那寒冷的冰霜，结果仔细一看，是月光。带着这样的想法，再读前2句。（指名读3个，齐读）
15、他站起来往前走，看到了明月，这时他想到了什么？（故乡）什么是故乡？（老家）有亲戚吗？谁在那里？
16、李白正是这样，看着这明亮的月光，他可能想到了和他一起玩耍的小伙伴，多想再看看他们啊！（齐读后2句）望着窗外的明月，他可能想到了父母，多想依偎在他们的怀里撒娇啊！（齐读后2句）望着窗外的明月，他可能想到了自己的兄妹，他们会在做什么呢？（齐读后2句）
17、再来看看课题，为什么起这个名字？
（在静静的夜晚思念故乡的亲人）
18、背诗。（齐背）
19、月是思念，月是故事，月是想象。带着这节课学到的、体会到的。再背古诗。（齐背）
五、拓展。
1、读李白其他写月亮的古诗，学着今天学习古诗的方法：读正确、读出节奏、读出意思。
2、指名读，齐读。（《古朗月行》前四句）
《静夜思》公开课教学设计 7
教学对象：
学生
教学目标：
1、掌握10个汉字，包括“思”、“故”、“乡”、“低”，以及汉字部首“攵”；
2、感受古诗所描绘的美好情境，激发学生对中华传统文化的热爱，体会诗人的思乡之情；
3、能够正确有感情地朗读、背诵这首古诗。
教学重点：
认读生字，书写生字并朗读、背诵古诗。
教学难点：
感受古诗所描绘的美好情境，体会诗人的思乡之情。
教学准备：
课件、生字卡片。
教学方法：
诵读法、讲授法。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，你们已经积累了哪些古诗？用你最美的声音背诵给大家听，谁愿意展示？
2、在课外，我们已经积累了许多古诗，今天再跟老师一起学习一首新的古诗——《静夜思》。
二、了解作者及诗题
1、这首古诗是哪位诗人写的？（李白）你对李白有什么了解？（学生简介李白）
2、我们今天学习的古诗也是李白所作，题目是（板书课题，让学生说出笔画）。一起念题目（两遍）。
3、我们已经认识这三个汉字，你能告诉我你是用什么方法来记住的吗？（看形状，组词）
4、按顺序组合成词：安静、夜晚、思念，板书词语。用词语来记汉字也是一种识字方法。
5、大家看“思”字，不仅要求我们认识，还要求我们书写这个汉字（打开书的第43页），认真观察笔画，有哪些地方需要特别提示（样子、位置）？请用眼睛仔细寻找。（横中线、竖中线）特别的位置需要特别注意。
6、范写（边写边强调），注意书写形状，让心比平常扁一些，给土让出位置。
7、练习书写展示（2—3个人，评议）
三、初读古诗
1、我们都非常熟悉这首古诗，所以就不介绍排比手法了，让我们一起读：（板书“正确”，开口诵读）（明确读音，学习古诗首要任务）
2、阅读诗句正确无误，但是如果将生字单独拿出来，你还能认识吗？（床、光、望字卡贴在黑板上），指认并拼接成词语。
3、这三个生字是我们这课需要掌握的生字，你是否注意到它们有什么特点？关注音节，你发现了什么？（都有ang字母组合）。
4、再仔细查看一下诗句，还有哪些字母带有韵母ang？
5、如果你细心观察，你可以发现在许多古诗中都存在这样的现象，尤其在句子末尾，它们的韵母往往都是相同的。诗人这样写是为了让诗歌更加优美动听。你不信吗？我们来读一遍。（齐读）
6、接下来，我们将这几个字放在黑板上（霜、乡），“乡”不仅需要认识，还要熟练掌握。在本节课中，“乡”能和哪个字组成一个词语？（故，贴在黑板上）
7、打开书本，认真观察，尝试写出“故、乡”这两个字，有什么需要特别注意的吗？
8、让我们一起练习，着重练习“故”字的部首。（攵，反文，一撇，二横，第三笔撇起笔在横的中间，要注意位置）
9、再观察“乡”，你需要注意什么？（起笔的位置）
10、练习书写。请注意，“乡”字的写法中，你需要想象两个竖线，因为这两条线可以让乡字更加立体化。当你写的时候，起笔的位置应该在竖线的中间，第二笔需要让上下两条线齐平，这样才能让乡字显得挺拔。“
11、进行练习，互相评议。（每人写一个字，进行2—3次评议）
四、再次朗读。
1、阅读诗句不仅需要正确无误，还需要注意节奏。请将句子串连成完整的意思。
2、跟着书本练习，注意节奏感受。（自由朗读两遍）
3、逐一点名，读出每个字的节奏韵律。（选取3个人）
4、让我们慢慢走近古诗，一起读出诗句的节奏。
5、请听范读，同时进行举头、低头动作。
6、跟着老师的朗读一遍，缓慢节奏。（选取3个人）
7、你是否注意到老师在朗读时做了两个动作，它们分别是什么？（出示举头、低头的图片）
8、猜猜这两张图片分别代表哪两个字母组合。
9、不仅要认识，还要掌握书写。让我们一起练习写出“低”字。
10、练习书写“低”，进行互相评议。（写一个字，进行2—3次评议）
11、想象出动作之后，进行再次朗读。（与同桌一起朗读，同时）
12、学习古诗不仅要读正确有节奏，还要读懂其中的含义。
13、当夜幕降临，李白辗转难眠，他的思绪飘向何处？围绕着前两行，他发现了什么，又勾起了怎样的联想？
14、这夜晚异常宁静，李白不停地翻动，睁开眼睛，只见一片雪白，以为是寒冰覆盖，细看之下，才发现是月光的映照。思绪迷离之际，他聚焦于前两句诗句，寻求一些新的启示。（点名读出3句诗，共同朗诵）
15、他起身向前走，目睹明月如洗，那一刻，他萌生怎样的思绪？（思念家乡）何谓故乡？（老家）在家乡，他的`亲人是谁？
16、睥睨皎洁的月光，李白恍然联想到曾与他共ばり的玩伴，小心翼翼地盼望再次相聚。（共同读出后两句）凝望月光如洗的窗外，他或许想起自己的父母亲，多么深切渴望在父母怀里撒娇！（共同读出后两句）凭栏眺望月光如洗的窗外，他的思维可能落到了他的兄弟姐妹身上，他们此时在做些什么呢？（共同读出后两句）
17、让我们再次审视今日的授课主题，为何我们要将其命名为“怀念远方故乡的亲人”？
18、一起回忆背诵李白的古诗。（共同背诵）
19、月色如织，月光如水，月亮仿佛仅是一种遥远的想象。回想本次课的学习内容和心路历程，再次一同背诵优美的古体诗歌。（共同背诵）
五、延伸。
1、探索李白创作的其他有关月亮的古诗，尝试借鉴今日学习古诗的技巧：念准确、念出旋律、念透彻寓意。
2、共同朗读《将进酒》的前四句，切身体验古体诗歌的魅力。（点名读出，共同朗读）
《静夜思》公开课教学设计 8
一、教学目标：
1、用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》。
2、能用自己的话说出这两首古诗的大意，副有感情的朗读古诗。
3、能根据两首古诗的意境，分别为古诗添色、添画或配画。
二、教学重点：
用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》
三、教学难点：
背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。
四、教学过程：
（一）、组织教学
师生问好，安定情绪
（二）、新课教学：
导入：
１、演唱歌曲《划小船》在歌曲中分组进行律动
２、学生回忆以前熟悉的诗歌，有表情的朗诵。
赏析图画《静夜思》
１、设问：静和思分别是什么意思？这个画面最像哪首诗的意境？
２、教师吟诵
３、学生吟诵
学习歌曲
１、教师有感情的"范唱
２、教师带唱一遍，学生观察教师演唱的表情
３、用lu轻声哼唱
４、师生接唱歌词
展开探索
1、启发讨论
这首诗为什么被人们吟颂了几百年而经久不衰呢？这是因为它有迷人的艺术魅力，现在请大家思考，能否用自己喜爱的其他方式再创作
分组：朗诵创作组，音响创作组，图画创作组，歌舞创作组，手皮影创作组３、分组讨论、教师巡回指导，启发学生开阔思维，联系实际生活进行创作
４、分组展现
配画
以《静夜思》为题，以绘画的形式体现诗歌的意境。
评价
分组互相看，说说自己画了什么，表现了什么，最喜欢这张画的哪一点。
《静夜思》公开课教学设计 9
教学目标
1、认识“静、夜、思”等10个生字，会写“头、乡、是”3个生字。
2、朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
3、激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。
教学重、难点
指导学生朗读、背诵古诗；在诵读过程在体会古诗的意思。
教学过程
一、设疑揭题，激发学习兴趣
你们有留意过天上的月亮吗？你认为它美不美？你想对它说什么？面对如此美的月亮，唐朝诗人李白在观赏时却满脸的忧愁，为什么呢？我们今天就来学习他观月后写的诗——《静夜思》（板题，读题，释题：思，思念、想念）
（“好的开端，是成功的一半”，著名教育学家苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师”。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我国古代教育家又曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。要想学生成为学习的“乐之者”，就应使学生从心理上想学﹑爱学﹑乐学，这就要求教师积极创设教学情境，让学生如临其境，如闻其声。在授新课前，我用了四个问句：你们有留意过天上的月亮吗？你认为它美不美？你想对它说些什么？面对如此美的月亮，唐朝诗人李白在观赏时却是满脸的忧愁，为什么呢？接着我让孩子们边欣赏课件中皎洁的月亮，边思考这四个简单的问题，逐步引导他们进入课文的情境当中，使他们对课文产生学习兴趣。）
二、初读古诗，感知课文
1、借助拼音，自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。
2、思考：诗人在什么时候，思念什么？（课件演示）
（《语文课程标准》指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主﹑合作﹑探究的学习方式。”揭示课题后，我让学生们自由找搭档进行自学古诗，要求学生们自读课文，找出诗中出现的生字，认读，和搭档一起解决识字任务，并把古诗读通顺。使学生在学习过程中充分体现自主、合作、探究的教学模式，既完成了学习任务又收获了友谊。）
三、细读感悟，理解诗意
1、指名读第一句，说说你读懂了哪些词语？（请生分析）
2、李白看到的月亮是什么样子的？（圆圆的）这让他想起了什么？（家乡的亲人）“霜”说明了什么？（月亮的洁白明亮，也暗示了作者对家乡的思念之情）
3、指导朗读“床前明月光，疑是地上霜”这个句子（速度稍慢，要抑扬顿挫）。（配乐朗读）
4、讨论：远在他乡的李白这时最思念的是什么？（课件演示）
5、小组合作交流。
6、学习第二句“举头望明月，低头思故乡”。
⑴、指名读，说说自己读懂了什么？
⑵、用动作表示“举头”、“低头”的意思。
⑶、李白有思念家乡的亲人吗？找出这个句子读一读。
⑷、指导朗读。（1、课件演示，学生模仿朗读；2、多种形式朗读。）
7、朗读全文，有自己的话说一说古诗的大意。
8、指导朗读，熟读至背诵，体会诗人热爱家乡，想念亲人的情感。
9、拓展延伸：面对着皎洁的明月，你想到了什么？会做些什么呢？
（“朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，又可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。在新课标中也有明确的规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此，在教学中，我仍然把学习古诗的重点放在朗读上，引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律美、节奏美。然后请愿意读的同学站起来用自己喜欢的方式展示自己的风采，令其他学生都很羡慕，从而带动其他同学也愿意站起来读。为了加深学生对课文的印象，我还利用多媒体的平台，把古诗的"意境展现出来，让他们在欣赏的同时更加愿意去吟诵古诗。还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。从而完成学习的任务，读中感悟，感悟中去读。）
四、识字教学
（一）出示要求会认的字“静、夜、思”等10个生字，让学生认读。
（多种形式认读）
（二）指导书写
1、出示“头、乡、是”3个字，认读。
2、说一说你的识记方法，和同桌交流。
3、口头组词。
4、指导书写。
（识字是朗读的前提基础，只有把生字学好，才能把课文朗读好，一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生借助拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动学生认字的积极性，将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，学中玩，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动学习意识和探究精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”、“光”、“望”、“乡”都是后鼻音，学生不容易读标准，我采取的方法是：引导学生借助拼音读准字音，读不准的就向同桌请教，再不行的话就跟着老师认读，直到学生读准为止。
当然，会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固来加深学生对字形的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字，还让认识字的同学说出自己的识字方法，请识字的学生当小老师，教那些不认识字的同学。让认字有困难的同学自己去选择小老师。大家互相帮助、一起学习、一起读字、一起读书。还利用课件的演示，指导学生正确地书写要求书写的生字，把写得好的作业展示出来，大家评议，共同参与，一起进步。）
这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，使学生学习的积极性和自主性得到明显的增强。
《静夜思》公开课教学设计 10
教学目标
１、认识１０个生字，会写目、耳等四个生字。
２、让学生了解古诗的意思，培养学生观察与说话的能力。
教学重点
朗读、背诵古诗，认识１０个生字，会写４个生字。
教学难点
有韵律地朗读、背诵诗歌，展开想象体会诗歌意境。
教具准备
课件、生字卡。
教学过程
一、画面激趣，谈话导入
１、电脑放夜空课件。
２、小朋友你看到了什么？喜欢吗？今天我们学习一首与月亮有关的诗。
板书：静夜思
二、初读古诗感知整体美
１、电脑出示古诗。
２、看课文，听录音，整体感知。
３、读课文，读准字音：
⑴自读课文。
⑵指名读课文。
⑶互相交流，读懂了那些词语。
⑷配音朗读。
４、指名到讲台前背诵，其他学生点评。
５、认记生字交流学法：
⑴认识要求会认的１０个字，自读课文、开火车读、分组读。
⑵学生交流学习方法。
三、品读课文，领悟要点
１、合作探究：
我们一起来读读这首诗，比一比谁读得最好。
２、课件出示全诗，放手让学生自己读，用自己的方式来理解诗句，诵读诗句。
３、指导朗读，领悟要点：
让我们跨越时空，跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。
⑴教师引导学生通过多种形式的.读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意境，感受语言文字的美。
⑵在理解诗句的过程中指导朗读：
①教师引导学生自由读后，问：“在这个明月夜，你知道李白在干什么吗”“你是从哪句知道的？”
②引导学生理解“疑”，让学生用“疑”组词。然后：“为什么使人将月光疑是霜呢？”让学生联系生活实际说说。
③第３、４句引导学生用动作来领会诗句的含义，展开想象：
“坐在窗边的同学抬起头来看看窗外，你看见了什么？”“那要是夜晚，又会怎样？”然后让学生读读这句诗。“我们把头低下闭上眼睛，十秒钟后告诉大家，你想到了什么？”月光下李白又会想到什么？让学生读一读，怎样才能把诗人思念家乡的感情读出来。
④教学生读诗句时，先读一句，让学生跟读。熟读之后，配乐朗读，最后练习背诵。
四、课外延伸
课下让学生找一找有关月亮的美丽传说及描写月亮的诗句，大家交流。
板书设计静夜思
窗前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
