随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展，世界教育理念正在发生深刻的变革，我国也在创新教育思想、新课程理念、以及先进技术的推动下，经历着一场声势浩大的教育教学改革。在这场改革中，各种新型教学理论和教学模式犹如雨后春笋涌现出来，其中多媒体计算机技术已经逐渐渗透到教育教学领域。采用多媒体技术是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。通过研究新课程教材，探索选择多媒体教学的原则，并开发和运用课件，从而更好地为教育教学服务已经成为我们关注的重要问题。可见，新课程背景下幼儿园多媒体教学是非常必要的。
幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息更加形象化、生动化、综合化。因此，教学中运用多媒体技术对幼儿更具有吸引力，较易达到教学目的。多媒体教学的优越性具体体现在以下几个方面：
1．吸引幼儿注意力，提高学习兴趣
人的学习是通过自身感觉器官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合，从而获得知识的过程。多媒体技术具有鲜艳生动的图像，动静结合的画面，以及与画面相协调的声音，它可以使教学内容以不同的方式出现，多种媒体对幼儿各种感官提供多重刺激，使之产生兴奋，快速进入学习的意境和较佳的学习状态。这就适应了儿童注意力不容易集中，兴趣容易转移的特点，并由此唤起高涨的学习情绪，这种学习情绪带来的有意注意的稳定性，促使儿童较多地获得学习上的成功，学习的成功又反过来强化幼儿的学习兴趣，在这种良性循环的娱乐化的学习中，儿童的认知心理必将得到发展和提高。
2．有机结合各种教学信息，提高教学效率
多媒体技术可以跨越时间和空间的限制，提供大量生动的画面来表现现实中无法感受或根本不存在的事物。在主题为《了不起的中国人》这一活动中，有个故事叫《盘古开天辟地》，教师要让幼儿了解这个经典的民间故事就需要借助多种媒介来传递信息。多媒体技术使教学信息以图像、文字、声音等多种形式呈现，多方面、多角度地传播到幼儿的大脑，自然，幼儿的印象更为深刻，认识事物可以全面而立体地，更有效地掌握知识或技能。
3．具有互动功能，增强幼儿学习的主体性
教师在教学过程中可以让幼儿参与互动，让幼儿参与到多媒体的内容中去，利用多媒体的提示功能进行自主性学习，真正作为主体出现在教学活动中。从而在活跃气氛、提高兴趣的同时，增强幼儿的参与意识和主体意识，并提高他们处理个人与集体或社会之间关系的能力。
4．创造情境与氛围，有利于实施艺术美感教育与情感教育
利用多媒体技术能为幼儿创设轻松、愉悦的学习氛围，营造出一个更为真切的体验情境，这有利于激发他们对文学作品、艺术作品的兴趣，使幼儿感受到作品的艺术美，并从中受到情感教育。这方面，已经有不少幼儿园进行过尝试，实践表明这是一种行之有效的教育方式。
可见，多媒体技术自身的优越性为它在幼儿园教学中的应用提供了契机。
1．服务性原则
服务性原则是指多媒体技术要为幼儿发展服务、为教师教学服务。多媒体技术是一种教学手段、是一种辅助性工具，是为教学提供服务的环境和媒体，是开展教学的新型载体，绝不是教学的全部。而人（教师和幼儿）才是教学的主体，是活生生的，有主观能动性的。因此，教师必须把握好多媒体技术服务教学的原则，将其与其他多种教学手段有机的结合起来，使多媒体技术发挥其独特的功效。
2．多样性原则
多样性原则包括两个方面。一方面指，幼儿园多媒体教学对软件功能的使用应尽可能多样化，即在同一个课件中，既有文字的简单显示，又有图像的交叉出现；既有声音的传播提示，又有色彩丰富的图画显示。利用强大的事件功能，从而构成一个有机的整体，为确保良好的教学效果，添加最有利的成分。另一方面指多媒体教学的内容与形式多样化。即不仅仅在集体活动中使用多媒体教学，在集体活动结束后，还可以把制作好的课件放入延伸活动、区域游戏活动、自由活动中去，尽可能地扩大其应用范围，把多媒体教学融入幼儿的一日生活中去。
以案例《动物怎样保护自己》来说明多样性原则。
《动物怎样保护自己》是一个带有常识性和科技性内容的主题活动。在多媒体课件制作中，利用简单的图片形式，把各种动物“花花衣”的经典造型加以总结，并以遮盖的方式慢慢呈现在幼儿的面前，增加了趣味性。通过对PPT软件的灵活巧用，多样化地使用多媒体的各种功能，使得单调的图片也显得那么魅力无穷。从简单的半遮盖幼儿猜谜到复杂的小块面遮盖，难度在一点点增加，而幼儿的活动兴致也在升温。在接下来的时间里，利用嵌入式的视频播放功能来增加内容的科技含量，探索真实的动物世界，以最真实的接触来告诉幼儿动物的“衣服”有哪些神秘之处。从这里可以看出，多媒体软件的使用遵循了多样化的原则，幻灯片形式的软件并不能阻碍教师在制作教学软件时发挥创新精神，教师在此运用了遮盖功能，增加了趣味性，又运用嵌入功能把真实的视频搬进了幻灯片中，且操作简便。如果需要根据幼儿的情况进行修改、加入或更新动物，也是小菜一碟！因为此课件操作简便，幼儿可以在区角活动里自行操作，而教师只要做好及时更新的工作就可以了！
3．适宜性原则
适宜性原则也包括两个方面。一方面是指，运用多媒体教学，应根据需要，选择适宜的教学内容来制作多媒体课件。并不是所有的主题活动素材点都适合用多媒体来教学，也并不是多媒体教学的效果一定都优于传统教学的效果。一般来说，有游戏性质的、跨时空性的、突出变化过程的教学内容，比较适合运用多媒体来教学。另一方面是指多媒体教学的设计与实施必须与幼儿的年龄特点、已有经验、发展水平相适应。不同年龄的幼儿在认知能力和认知特点上有很大差异，这就需要教师在多媒体课件的设计与教学实施中，遵循幼儿适宜性原则，针对幼儿的年龄特点、已有经验和发展水平。这样才能有效地发挥多媒体教学的优越性。
以案例《轮子歌》来说明适宜性原则。
《轮子歌》是一个小班幼儿的主题活动。儿歌内容朗朗上口，词句小而精，正适合小班下学期幼儿哼唱；其带有的计算及常识性，比较切合小班幼儿的已有经验的和发展水平。在儿歌中，从一个轮子的独轮车开始，到有六个轮子的大型卡车，全部通过哼唱来表现。如果通过图片的方式来呈现，势必会增加活动前教师准备图片的时间以及活动中的步骤，而且，对于喜欢看生动、夸张情景的小班幼儿来说，图片的吸引力远远不够，而要在真实生活中让幼儿去观看这么多的车子，显然是不现实的！因此，我们选择了多媒体教学方式来动态地呈现各种车辆图片。事实上，教师在制作多媒体之前就应该充分考虑适宜性原则了，要制作一个适宜性强的多媒体软件，需要教师深刻理解幼儿园主题课程内容以及观察、了解本班幼儿的发展水平。多媒体软件的制作并非不用花时间和心思，一款好的多媒体教学软件是要花费教师一定时间和精力的，是否值得花这些时间和精力，怎样有效地花这些时间和精力，这就要在多媒体的适宜性上好好做准备了！
4．互动性原则
互动性是多媒体最重要的特性之一。这种互动一方面体现为人（教师与幼儿）与机器的互动；另一方面，体现为人通过机器与他人的交流互动。这里，互动性原则是指教师要把握多媒体这种交互性的特质，在多媒体教学中努力营造一种主动探究的学习环境，使幼儿不仅能够与机器进行有效互动，更主要的是幼儿通过机器与教师和其他幼儿进行有效互动，达到促进幼儿自主学习的目的。
以案例《连线游戏》来说明互动性原则。
在《连线游戏》中，孩子自己在电脑前玩着连线游戏，当他按数序连线成功后，屏幕上立即出现了一张笑脸和一声富有情感的惊叹声“真棒！”，孩子显得很兴奋；当他答错了，电脑也是鼓励地说“再试试看吧！”，孩子在电脑的鼓励下，乐此不疲地反复游戏着。
从这个案例中我们看到，多媒体课件在幼儿操作时可以自动进行评价，孩子们得到的不再是一句简单的“正确”，而是富有情感的惊叹声“真棒！”，或是一张笑脸“哦，祝贺你，你答对了喽！”等等。这些鼓励和表扬又会再次激发幼儿的学习兴趣。多媒体技术为幼儿的自主学习提供了技术支持。并且在这种环境下，教师可以很方便地获得幼儿的反馈信息，从而对其进行个别指导，使教学达到因材施教、因势利导、充分发展孩子个性、培养能力的目的。
总之，多媒体技术对幼儿园教育教学来说，是在新课程改革下凸现的一种新的教育教学手段，对幼儿具有极大的吸引力和感染力，能有效促进幼儿的认知和情感发展，幼儿园教师在教育实践中应该努力探索、开发、研究如何恰当的使用多媒体技术。
