故事可以引发好奇心
01
在培养孩子的过程中，我们希望孩子能够养成诸多良好的习惯和品格，我们不厌其烦地教导他们不要浪费，不要懒惰，不要放弃，我们每天像唐僧一样唠叨，但是，却收效甚微。
这是因为，孩子天生抗拒各种各样的强迫和灌输。
孩子们与生俱来的好奇心，使得他们更愿意自己去探索，更愿意自己去找到答案，这其实是孩子身上非常宝贵的地方，需要我们像呵护眼睛一样去呵护，只可惜，大人们正在用各种各样的强迫和灌输，让孩子们对世界探索的兴趣和热情消磨贻尽，然后我们再反过来问孩子，你怎么这么懒?你怎么这么不认真?
如果我们可以换一种方式，我们不再说教，而是用故事思维，为孩子们创造一种情境，引起他们的好奇心，促使他们去讨论，去分享，去找到自己的答案，一切将会有意想不到的效果。
人本主义心理学先驱阿尔弗雷德·阿德勒在100年前就讲过，没有懒惰的人，当一个人拖延懒惰的时候，你不应该批评他拖延和懒惰，而是应该带着他邀请他和别的孩子在一起讨论一个话题，人为什么会懒惰，懒惰会有什么问题，我们应该怎么样去解决懒惰的问题。
这就是让孩子对懒惰这个概念进行全局性理解，从而帮助这些孩子慢慢解决懒惰的问题。
这是一个非常好的教育方式。只需要解决一个问题：你如何激发孩子们对讨论懒惰这个话题的热情?
故事，无疑是一个非常好的引子。
如果你可以給孩子们讲一个因为懒惰失去一切美好东西的故事，只要这个故事具备足够的鼓舞性，就可以引发孩子们的好奇心，促使他们发起热烈的讨论。
人人都有言行一致的愿望，当孩子们在讨论中得出了自己的结论，他们心中就会有一种内在驱动力，迫使他们按照自己的结论去做，这比任何人的说教都要更管用。
阅读的思维课，
就是用一个个充满鼓舞性的故事，
引发孩子们的好奇心，
促使他们对100多个重大问题进行讨论，
比如：
“善良有什么用”、
“时间是怎么回事儿”、
“坏人有什么特征”、
“什么是规则”、
“如何看待贫穷”、
"我是谁，我从哪里来，要到哪里去”
……等等。
通过对这些问题的深入讨论，
能有效地帮助他们在
价值观、自律性、安全意识、社会责任、人文情怀、生命意义等方面，
得出自己的结论，
从而指导自己的人生。
故事最能打动人心
02
人类经过近10万年的进化，大脑已经被培养成“用故事思考”的器官，所以，人们通常不拒绝听故事，甚至可以说更偏爱故事。
乔布斯当年说服百事可乐总裁约翰·斯卡利加入苹果的时候，他说：“你想卖一辈子糖水，还是想‘改变整个世界’?”
最终，是这句话打动了约翰·斯卡利，让他毅然放弃超级大公司的总裁职位，出任一个在当时还前途未卜的小公司的CEO。
“你想卖一辈子糖水，还是想‘改变整个世界’?”
短短两句话，却是一个震撼十足的关于“金钱和梦想”的超级短篇故事，它瞬间推倒了横在乔布斯和斯卡利之间的那堵墙，打动了对方的心灵，唤起了他的情感。
亚里士多德说：“我们无法通过智力去影响别人，而情感却能做到这一点。”
百度竞价排名，不是一天两天了，然而直到魏则西事件，才引起了巨大的舆论漩涡，为什么呢?因为魏则西的故事让人产生了共情，它胜过一切冰冷的数据。
同样的，联合国一直在公布偷渡溺亡的难民数字，但直到那名叙利亚儿童死后被冲上岸，各国政府和民众才真正改变对待难民的态度。
任何想要激发对方情感的场合，我们都需要故事，因为只有故事，才能达到共情，建立人与人之间的情感链接，打动他们的心灵，让他们站在你这边。
好莱坞之所以成为世界票房冠军，就是因为他们太会讲故事。好莱坞衡量一个电影剧本好不好有三个标准：“故事，故事，还是故事!”
《华尔街日报》最擅长讲故事，它的新闻写作手法太过于典型，以至于被命名为“华尔街日报体”。其基本特征是，先以一个具体的小故事或者小人物开头，再过渡到新闻主体，接着交代新闻背景，集中力量深化主题，结尾再呼应开头，回到人物身上，升华主题，意味深长。
这种写法从小处落笔，向大处扩展，既有生动的故事性，又有感性的人文关怀，同时传递了丰富的信息，满足了受众的求知需求和娱乐需求。它之所以能打动人心，获得共鸣，正是严格遵守了一个好故事“贴近实际、贴近生活、贴近群众”的“三贴近”原则。
所以，故事是什么?
故事不是叙事，不是程序，不是大事记……真正的故事，是需要有“核心冲突”，而且，每个好故事都有不止一组“二元对立”的价值观。这些东西，我们常规的学校是很少教的，学校大部分只教分段、提取中心思想、从里面摘抄好词好句，学校只教记叙文、议论文、说明文，学校很少教故事。
阅读的思维课，
我们将通过带领孩子每年精读上百个优秀故事，
解剖不同故事中的结构，
分析不同故事中的思维，
教孩子们如何写一个能够打动人心的好故事。
我们会用到
思维导图、思维探究、想象中的反对者、角力展示、理解网络图
等不同的教学策略，
帮助孩子们体会一个好故事当中的情感、结构、价值观传递，
学会用故事把自己的思想和情感传递給读者。
故事赋予人们意义
03
头脑创造故事，使人们在自我和宇宙，以及自我和过去、现在、将来之间的鸿沟上架起桥梁。
在人类社会故事诞生之初，故事创作者们围绕着篝火表演三种故事：关于狩猎和搏斗的动作史诗;关于能够控制自然力量的传说;以及关于来世的不朽神话。第一种故事构建了人类的文明传奇，第二种故事让时间和空间具有意义，第三种故事则成为宗教的基础。
这三种故事教会人类部落如何在世界上生存，并为下一步做好准备。故事让混乱变成有序，让一切变得有意义。
人们与生俱来喜欢听故事，因为故事可以证明我们是谁。我们都想证明自己的生活是有意义的，没有什么能比故事更能做到这一点。
还是哈姆雷特那句话：“事无好坏，思想使然。”
从长远来看，随着人工智能的发展，面向未来有两大类工作将被保留：
第一类将被保留的职业是“需要进行决策和判断的工作”，比如企业家、综合管理人员等。相对应的，他们需要拥有3种能力：整合事务的能力，找到意义感的能力，以及进行决策判断的能力;
第二类将被保留的职业是“需要面对面沟通，与人连接的工作”。说到底，机器是“冷冰冰”的，很多服务型的工作还是需要由人来提供，才会让人感觉到舒服。相对应的，他们也需要拥有3种能力：讲故事的能力、谈判的能力，以及共情互动的能力。
所以，在未来，不管哪一类工作，都需要共情的能力，讲故事的能力，以及和对方建立心灵链接的能力，以达到沟通的目的，更重要的是，要有找到意义感的能力。
阅读的思维课，
我们会通过层层递进的思维故事，
引导孩子们进行思维练习，
对显而易见的东西进行探究：
比如:
“这是一把椅子”，
对于人类来说它是什么，
对于在下面乘凉的狗狗来说它是什么，
对于想象中的外星人来说它又是什么，
通过这种深层次的思考，
帮助孩子们超越所见，
发现其深藏的可能性，
让孩子们体会思想的神奇力量——不需要改变物体的物理属性，
只运用思考，
就能让人们改变对它的看法。
思考可以让一把椅子从普通的用具转化成新鲜的东西，
并为它赋予新的意义!
这多像古代的炼丹术，具有点石成金的能力，
能唤醒事物失落已久的新奇，
让平淡之物变得兴趣盎然，
这多么值得我们和孩子们一起花时间去思考、去讨论!
