全球教育行业如何创造共同价值：聚焦中国今年5月笔者参加了在纽约召开的共同价值峰会，由美国著名的非营利组织咨询机构基金会战略集团（Foundation Strategy Group，简称FSG）发布的“全球教育的新角色”报告中揭示全球教育不足的问题愈加明显。全球有2.5亿的小学生不能读写，由此延伸至对青年人和雇员的影响，全球有高达2亿的失业人群，而60%的CEO却无法找到具备一定技能的雇员。
在听取了来自各方人员就教育差距进行的大胆创新的小组讨论后，与会者一致认为政府、非政府组织或公司任何一方都无法独自解决这个问题。多方联合探讨的形式将大大有利于创新思路的有机发展和革新。
为什么企业要参与进来？
一些领先企业诸如微软、沃尔玛、威瑞森和思科等已经意识到，对员工教育需求给以更广阔的视角，或主动满足人才梯队的需求，会产生根本性的影响。在教育、雇佣关系和企业成功间有着直接的关系。简单的说，标准已经形成而教育体系尚未准备好。CEO们在寻找着更加21世纪的‘软’技能和一系列的科技技能来弥合市场上的员工差距。仅仅是高校毕业、在标准考试中取得高分数并不能达到21世纪的工作技能要求。那么，什么才是解决之道呢？政府和教育体系无法单独实现，需要企业就员工专业技能和毕业生的需求上给以合作和指导，这有可能会给中学、大学甚至小学教育提供一些思路。
潜在的障碍
在共同价值峰会上我参与的小组经过热情的讨论，总结了三个在倡导的教育体系的执行中可能存在的障碍：
1.害怕与政府和私人机构一起工作 —— 尽管在美国某些城市已有成功先例
2.教师尚未受过21世纪的技能培训，更无法传授给学生 —— 也许需要重新制定教师在大学里的课程
3.学生常常在高等学府追求个人梦想和爱好，而并未学习与相关工作更多的知识 —— 如果更多与实际工作关联的教育方面的数据公开出来，学生或许会转向高需求工作相关的领域知识的学习。
实践中的意义？聚焦中国
看看中国的状况，人们或许会说政府已经做出了成绩：从建国初期有80%的文盲到实现了低于4%的成人文盲率的现状。更令人印象深刻的是据近期经合组织关于全球教育体系的报告显示，来自中国上海学校的生源在全球排名第一，依次之后的排名为韩国（第二）、芬兰（第三）、香港（第四）、加拿大（第五），而美国的生源排名第二十四。
面对这一结果，大家不禁要问为什么中国在海外的学生最多——超过100万？为什么这些家庭选择送自己的小孩去海外读小学和初高中？虽然语言学习是其中一个因素，但显然不是主要因素。 2012年胡润百富榜报告显示，这些家长更看重美国“全方面发展”和“质量教育”并批评中国学校过于死板和体制化，过于强调死记硬背而非批判性思考。
让我们思考一下21世纪适合中国企业甚至国有企业人才所应具备的技能，或许基于死记硬背和标准考试的加强版教育体系并不能产出理想的雇员，更甚者，这会导致那些可负担起送孩子出国受更全面教育的人与承担不起这项费用的人之间更大的差距——经济鸿沟的拉动已是如此明显。
中国有广泛影响力的中国企业或国际企业所面对的挑战是：如何努力并促成与教育部门的沟通，提出21世纪员工应具备的技能和这对中国教育体系的影响。为来自农村及城市的中国学生，为了这个国家的持续繁荣，创造一个可开发个人天赋和技能的教育体系是很有必要的。
可能的步骤
由此倡导而激发的讨论及FSG就教育行业价值分享的报告引导，我们此次的峰会讨论小组提出几个步骤，帮助全球的企业阐述在面临的所需技能与失业鸿沟中企业的角色。
1.了解你的公司／行业所面临的技能差距，技能与工作要求之间偏差的调研。
2.保持与政府、教育提供者和相关企业的讨论以促成共同寻找解决办法。
3.鼓励更多全球范围的创新教育方法的共享活动
4.尝试量化影响力，理解数据需要时间去采集，考虑变革理论模型或产出的检测方法
5.将教育理论与技能的重要性融入你的企业，观察这个做法在消费者和员工中的反应。
作者简介：Elizabeth，莲畔咨询董事总经理，心创益传播机构合伙人。在创办莲畔咨询前有超过15年商业及非营利领域咨询经验，在中国Elizabeth与心创益传播机构一起为为数众多不同类型的非营利组织提供咨询服务。作为第一个在中国内地进行“共同价值”咨询服务的授权咨询顾问，Elizabeth正在积极探索“创造共同价值”的中国方式，推动政府、商业和非营利部门的合作，解决不同领域的社会问题。
