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话题九【教师如何创新？】
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在大致相同的制度环境中，总有一些教师能够做出不同凡响的业绩。各种教育创新都取决于具有创新思维、勇于改革现状的个人。在现实的体制、资源的制约下，有理想、有能力的教师仍然能够有所作为，说明了教育家和教育家精神的重要意义。具体的教育教学改革问题，答案主要不在上面，而在基层，在于校长和教师，在学校和教室。在社会化学习的大环境中，社会组织为教师的自主创新提供服务、激励和支持，是一个具有前瞻性的新变化。而地方政府和校长为教师创新提供空间、激励和制度支持的尝试，也越来越多地涌现。弘扬“学在民间”的传统，光大这些力量，也就是相信我们自己的力量。
1. 樊阳
简介
樊阳，上海市外国语大学附属双语学校高级语文教师，坚持利用周末时间开设公益人文讲坛近24年，给中学生讲解文学名著，滋养学生的精神。面对应试之风，他带领学生从初二延续到高二，以文化史为序进行读书交流，双休日定期开展人文行走，参观名胜古迹和纪念地，参与各种公益活动，再利用网页构成生动的语文教育内容和系列拓展课程，形成中西方文学100讲，上海人文行走30线，外地人文行走20线等系列特色课程，获区级以上奖励30项。
关键词
人文讲坛 人文行走
创新点
教师在体制内创新，依赖于什么制度、环境和条件？
樊阳老师给人一种启发，教师创新并不需要一味等待，不需等待大环境改变，不需等待志同道合的领导和同行。在应试环境之下，教师创新贵在突破条件限制，贵在以学生为本，贵在重视微创新的价值，贵在坚持。
在这些方面，樊阳都为人表率。他每周末办的人文讲座与每月的人文行走，已坚持了24年。多年来，没有合适的地点，就常年在家里的书房或客厅举办，近几年得到学校支持，可以周末在教室举行。他坚持学生终生发展的理念，在内容上，为学生提供大量资料，涉及各种文化和历史，涵盖经典与时事。在方法上，鼓励学生讨论和研究，重视培养学生独立思考能力；同时利用网页作为教学的辅助平台，促进学生在线的交流互动；并在教育过程中通过学生投票、商定规则等方式，促进学生处理公共事务的能力，提升学生人文和公民素养。
24年来樊阳老师培养了十几届近千名学生，举办近千场讲座，人文行走近千公里。很多学生在常年参与人文讲坛和人文行走后，发生了切实的改变。
2. 陈耀
简介
陈耀，温州市籀园小学科学教师。二十多年来，这位科学狂人为了带领孩子做实验，开坏了自己的两辆汽车，贴进十多万元的科学实验器材，爬遍了温州方圆百里的每一座山，亲自辅导过的学生有3500多人，发动家庭实验室3000多个。他建立了“温州市实验小学少年科学院”，设立了“少年诺贝尔奖”，每年的颁奖活动都成为学生们的科学盛会。他的学生获得了两项国家发明专利，获得了900多项国家级、省级科技创新大赛奖。而陈耀的科学梦想，仍在不断前行，目前在探索如何将科学与历史等人文学科相连接。他将时间设定在2049年，他说，“到那时，我希望我的学生中诞生诺贝尔奖获得者。”
关键词
科学教育 公益
创新点
只有电子游戏和补习班的童年，是值得回忆的童年吗？从呵护一个孩子的好奇心，到带动上万人的改变，一个普通的教师可以做什么？
陈耀的所作所为证明，“星星之火”可以燎原。当他开着他那辆破旧的桑塔纳车，后面一溜烟地跟着“奔驰”、“宝马”，一大队人马浩浩荡荡去山间田野里做科学考察时，我们相信，一个人通过充满激情而又专业化的努力，可以唤醒一群人。
陈耀老师注重培养学生对科学的兴趣、保护孩子的好奇心和探究的精神，同时也注重建立科学和语文、数学、艺术、体育之间的连接。他注重学生在探究中的乐趣和感受，而不过于关注科学竞赛结果；他善于运用一切材料进行科学实验和创造，从自制洗发水到制作遥控飞机，五花八门；他尊重每个孩子的个性，总能和孩子打成一片。
发起了“一千零一夜”家庭实验室计划，引领孩子们在家中（课外）建立自己的探索实验室，通过发现问题、设计方案、实验过程实施、记录与分享、过程与分析、撰写科学报告等过程，让孩子的动手能力、实验能力、写作能力、语言表达能力、社会交往能力都得到系统提升。
他创立了印象巴学园课程，以解决儿童科学课中学习与生活实践脱节、缺乏研究性学习的引领、科学课与其他学科联系不够紧密等问题，他将科学探究策划成主题活动，每一季都用两三天时间，选择合适的自然环境，带学生进行长时间的科学探究，完成科学写作、演讲与交流等过程，辅助以露天电影课程、野外求生、团队课程、自理能力等活动，形成了颇受欢迎的夏令营和冬令营项目。
他还发起了“苹果树之友“公益组织，自费到多个省市的偏远地区送教，讲授印象巴学园课程，无偿分享自己的理念和实践经验，该组织也吸引了一大批不同职业的志愿者，改变了很多人的生活。
3. 徐莉
简介
徐莉，武汉市武昌实验小学高级教师，是武汉市“十佳教学能手”、课程改革先进教师，曾获得全国校本课程研讨会优质课一等奖。她认为自己是一个“喜欢富有创意和挑战的任务，不喜欢因循重复；凡事求诸于己，努力提振自己，而不是整天抱怨，憋着改变别人和世界”的人。在学生的眼中，她是幽默风趣、平易近人的“万能老师”；在其他老师眼里，她简单、直率，有头脑，涉猎广，很少麻烦别人；在媒体眼中，她是一肩挑起四门课的“超级老师”。在她自己看来，她是一个“课程规划师”。
关键词
连堂课 主题辐射式课程结构 学生社会化能力
创新点
课程规划是否只是校长之责？教师能否通过一己之力进行课程规划？
徐莉老师认为，在小学阶段，课程不宜分科过细，这样容易造成知识的重复，割断学科之间的联系。从2008年秋季始，她同时承担一个班多个“副科”的教学工作，包括品德与社会、科学、综合实践活动、美术、心里健康、书法，以“连堂课”和单元主题的方式完成教学（每班周课时达6-8节）。徐莉老师将这些学科教学的时空和内容整合在一起，以学生的兴趣和需要为基点，形成一种主题辐射式的课程结构，减少了因学科间的交叉重复和时空限制而导致的低效学习。整合后的课程，有一半都是在户外进行的。学生会在校园里观察动物、植物，用绘画的方式做记录；会参观城市里的历史建筑或博物馆，了解历史和文化；会在家庭中养殖动植物，做观察笔记；会走进社区了解人的故事、生活和问题……
在主题式教学实践中，徐莉老师的角色更多的是一位组织者和促进者——她讲主要的内容，学生去操作和体验，开展活动、完成任务、回顾反思等。这样的教学形式，使得她在时间和空间控制上比较自由，也因此，获得了更多与学生相处和沟通的机会，着重于通过观察、问卷和访谈的形式，关注学生的伙伴关系、师生关系、家庭关系和社会化能力。她同时会针对学生个体的情况，在课堂活动中或课程外，进行潜移默化的干预，以此改善学生的社会化能力，进而促进学生心理健康发展。她发现三年级是社会化能力改善的关键时期，所以近几年一直在三年级带班，对学生性格养成有很大积极作用。
这样的改革，需要克服教育行政束缚，获得领导、同事和教研系统的支持，也需要拓展课程研发的能力。从徐莉老师同事对她的评价，可以看出为何她能将理想变为现实。“她有真智慧，能看到问题的本质；有真性情，待人真诚；有真才学，对各领域研究深入；爱真读书，能将大量阅读内化入教学；做真研究，注重搜集数据和素材；也真文艺，爱好兴趣广泛。”
4. 江苏镇江市教育局
简介
江苏省镇江市教育局从2013年起，以简政放权为基本思路，着眼于现代学校制度建设，构建新型政校关系。通过精简文件简报、严控会议活动、规范检查评比（“试点校”可选择免检）、改进调查研究等方式，着力减轻中小学校长负担；通过扩大校长的干部使用权，落实学校岗位聘任权、教师流动决定权、绩效考核分配权，试行“自主管理试点校”、“副校级干部选聘制”等举措，促进中小学自主发展；通过做好“大后勤”、成立“校长发展学校”、实施三年发展规划等，切实强化了基础性、专业性、督察性服务。
关键词
简政放权
嘉宾
赵珏：江苏镇江市教育局局长
特色
地方政府简政放权如何为教师创新提供空间？
学校的创新要靠制度上的支持，然而计划经济时期的思想，在教育领域还没有完全被摒弃。教育的问题也许不是因为管得太少，而是因为管得太多，正如那句西谚所云：“管得最少的教育局是最好的教育局。”简政放权，要有壮士断腕的决心。镇江市教育局，为了解决自身越位管理、错位管理和不作为管理的问题，把更多的自主权还给了一线的校长和老师，从制度上保证了下属学校的创新和教学积极性。简政放权的系列举措施行以后，教育部门极大地减少了对学校的行政干扰，文件少了、会议少了、考核少了、检查少了、评比少了。同时，“自主管理”和“选聘制”改革让校长和教师的主动性、创造性得以充分发挥，学校的办学活力得到了进一步增强，进而也可以为教师创新提供空间。
5. 上海真爱梦想公益基金会
简介
“真爱梦想”是一家通过系统化提供公益产品和服务，改善中国教育的不均衡状况，帮助农村儿童和城市流动儿童健康成长的公募基金会，成立于2008年；成立以来，已在全国各地建立了1600余家“梦想中心”，惠及170万学校师生。围绕“梦想中心”的运营展开的素质教育“梦想课程”、教师培训计划“梦想领路人”等独具特色，在内容和工作手法上多有创新。
关键词
多层次针对性培训 教师成长积分激励系统 网上交流互助平台 教师“人生幸福感”
嘉宾
刘惠：真爱梦想公益基金会培训项目总监
创新点
社会组织可以如何为教师创新提供激励和支持？
依托建设在学校中的“梦想中心”，体现素质教育特质的“梦想课程”得以引进课堂。课程展现了丰富的现代教育元素，但是，长期在应试教育氛围下工作的农村教师一时很难适应与把握。基金会通过“梦想引路人”计划，对教育局官员、校长、任课教师等进行多层次、针对性培训，传递课程理念、分享课程的组织方式和教学手法；为了促进培训后的理念落地，激发教师实践和尝试的积极性，开发了“梦想银行”教师成长积分激励系统，随时记录教师的工作状态和成果，给予引导和奖励；和激励制度相连接，将活跃和成长较快的教师，培养为种子教师，提供更多培训机会，亦能成为培训师。同时，利用移动互联网的条件，搭建跨地区、跨校间的教师交流互助平台“梦想盒子”，并在此基础上，组织教师沙龙、专题教研活动、体验式训练营以及丰富多彩的旅行、互访等活动，促进教师的专业成长和人生幸福感。
以上多方面的工作互相渗透和融合，形成了一个有支撑的教师发展支持网络。
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