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话题六【教室里的革命2.0】
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互联网和信息技术正在迅速改变教育。“学校会消亡吗”这样的提问已经不像过去那样叛逆和荒诞不经。互联网技术、大数据、MOOC、翻转课堂等改变了知识生产、储备和传递的方式，可以大幅度提高学习效率，提高解决实际问题的能力；作为增进教育公平的利器，也可以有效地弥合城乡之间的教育鸿沟。互联网时代可以摆脱时间、地域、教师的限制，使自主学习、合作学习、社会化学习成为现实，使学生真正成为学习的主体，颠覆“教师中心、课堂中心、教材中心”的金科玉律。技术带给教育最核心的是改变的精神。我们需要关注的是，在互联网时代，信息技术的限度何在、技术真的能够取代人吗、教师的作用是什么之类新的重大问题。
1. 友成双师教学项目
简介
“友成双师教学项目”由国家基础教育资源共建共享联盟、中国人民大学附属中学和友成基金会三方发起，是一种旨在促进教育均衡发展的公益性、创新型的教学模式。自2013年8月启动以来，人大附中利用网络把优质课程同步直播到广西、重庆、内蒙古、河北、北京延庆县等省市区的试点学校。在试验班里，有两个教师一起开展教学活动，一个是人大附中的老师，负责网络远程主讲；一个是试点学校的老师，在远程主讲结束后进行辅助教学，组织本班学生讨论、总结教学重难点、答疑、批改作业、进行个别辅导等。
关键词
教育均衡发展 双师教学
嘉宾
汤敏：国务院参事，友成企业家扶贫基金会常务副理事长
创新点
如何运用互联网，将城市地区的教育资源与偏远的农村地区进行对接？这种对接将如何改变农村地区教师的角色和教学方式？
“友成双师教学项目”利用先进的网络技术，让来自北京的优质中学和地处偏远的薄弱学校实现了“同步上课”，使更多贫困地区的孩子获得接触优质的教育资源的机会。对于老师而言，则避免了短期培训所带来的碎片化，在观摩、研究人大附中教师的上课录像中不断提升教学素养，由此促进了城乡教育的均衡发展。但这种方式对农村地区的教师提出新的挑战，如何运用和选择资料，如何重新定位自身的角色？虽然这种探索的效果在地区和个人之间存在差异，但它启发人们重新审视科学技术将如何重新分配社会和教育资源。
2. 山东桓台县荆家镇中心中学
简介
山东桓台县荆家镇中心中学地处三县交界之处，位置偏僻，经济薄弱，学校办学经费捉襟见肘。为了有效缩小城乡教育差距、提升农村学生素质，学校校长和老师多次家访，并带家长去开展一对一数字化学习的学校参观，说服家长支持学校开展BYOD（学生自带设备学习）的一对一数字化学习改革。数年的努力，使随时随地的信息获取、画思维导图、制作PPT和微课等这些在农村学校原先看来高大上的内容成为了农村孩子的基本技能。
关键词
一对一数字化学习 农村学校
嘉宾
李栋：山东省桓台县荆家镇中心中学校长
创新点
技术的运用如何突破农村存在的阻碍？
在农村地区运用互联网和科技往往困难重重：缺少相应的教育观念、经费不足、领导和家长不支持、教师能力薄弱、基础设施不足、学生基础差……而桓台县荆家镇中心中学，用行动和坚持，由工具变革引领思维方式的变革，突破了农村教育的障碍。
在学校几乎没有投入的情况下，靠着几台网上淘来的旧设备和几个年轻的教师，支撑起了初中6个班孩子的网上学习，大量运用信息获取、画思维导图、制作PPT和微课等方式，帮助孩子打开了透视未来的窗户。校长认为，虽然改革有很多阻力，但真正束缚教育改革的是观念本身，在任何困难面前都应该积极寻求各种解决方案。正是这种坚持，使学校最终构建社会信息化环境，运用信息化教育资源，并实现数字化学习。更难得的是，荆家中学的改革并不是由校长自上而下强制推行，而是由六七个教师抱团，自下而上共同学习成长。
3. 山东昌乐一中
简介
在新课改理念指导下，山东省昌乐一中开探索形成了具有学校特色的“学、议、导、练”课堂模式以及“预习+课堂”学案模式。后借鉴“翻转课堂”的经验，继承集体备课、学案导学、小组合作学习的成果，构建由数字化学习平台（开发“阳光微课”平台）、校园镜像服务器、千兆校园网和学生个人平板电脑组成的在线教学系统，打造出自己的“二段四步十环节”模式， “二段”是指“自学质疑课”和“训练展示课”两种课型；“四步”是指教师备课的四个步骤——课时规划、微课设计、两案编制、微课录制；“十环节”是指学生学习的十个环节，其中“自学质疑课”包括“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”五个环节，“训练展示课”包括“疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨、反思总结”五个环节。
关键词
翻转课堂 自学质疑课 训练展示课
嘉宾
张福涛：山东省昌乐一中校长
创新点
对于翻转课堂这一“洋药方”，是直接照搬照抄，还是“中西医结合”，博采众长？
山东省昌乐一中的回答是：将翻转课堂与学校情况相结合，继承自身已有的集体备课、学案导学、小组合作学习等方面的行动研究成果，形成自己的特点与模式，使“学习发生的地方就是课堂”变成现实，并通过教师的努力，在让学生的主体地位得到真正尊重的同时，帮助每一个学生都能更加科学高效地学习，一改传统教学模式只管“齐步走”的弊端，实现了学生的个性化学习和教师的个性化指导。
4. 深圳南科大实验学校
简介
南科大实验学校由深圳南山区与南方科技大学联合开办，实行“校长全面负责、教代会民主管理、理事会社会监督”的管理模式。就是这样一所2014年9月才刚刚开学的新学校，其所进行的教学改革等一系列创新，被外界称之为基础教育改革的探路者。每个孩子从小学一年级起就使用iPad，连接WiFi、利用网络获取信息，完成一些数据统计、表格制作，并且以此辅助学习。南科大实验学校把信息化作为学校持续创新发展的底层支撑，用信息化带动学校现代化，为学生营造无边界的学习环境。
关键词
iPad教学 新课堂
嘉宾
唐晓勇：南方科技大学实验学校副校长
创新点
iPad是否会让孩子在课堂上无心学习？在“好玩”的课堂上，老师的作用如何体现？
“好玩”，是南科大实验学校孩子们对新课堂的评价，因为在课堂上，他们不仅可以唱歌、做游戏，还可以玩iPad。为了放大iPad在教学上的优势，减小其不利影响，学校每个班级在引进iPad进课堂前，会让孩子们讨论、自己制定使用规则并严格遵守。课堂“好玩”了，但对于老师的挑战却更大了。教师要指导、激发学生提问，组织讨论问题，倾听每个孩子的声音。学科融合也对教师提出了更高的要求，教师对绘画、音乐、电脑技术等各个专业的知识都要有所了解。为了充分调动孩子的积极性，教师需要做好课程设计，包括针对不同的学生设置更个性化的问题，使用恰当的绘本、游戏、音乐等。各种应用软件也是常用来辅助学习的重要工具。
“LIFE教育创新”是一个汇聚了中国优秀的教育创新案例，并与国际教育前沿接轨的平台。它旨在展现自下而上教育变革的力量，反思教育的问题，并寻求创新性的解决方案。“LIFE教育创新”由21世纪教育研究院、北京市西部阳光农村发展基金会和新教育基金会联合主办，由浙江敦和基金会和福建省正荣公益基金会资助，并由搜狐教育等机构协办。
