编者按 ：过去几天，通过“新公民计划”的魏佳羽，我们知道了全国2.47亿流动人口，受影响的孩子有1.03亿，这些孩子留守在农村，或是流动到城镇，面临着比其他同龄人更多的挑战。我们也看到，流动儿童在数量上的减少也许并不是一件值得高兴的事情，因为他们有的只是被迫回乡，成了留守儿童。
在魏佳羽等人的对话中，我们还看到“融合教育”的不同形式，被告知教育并不能弥补阶层鸿沟，但教育公平可以。其中，李远香讲到一个城市孩子去到胡同的出租屋里，吃馄炖的时候告诉别人他不喝汤，因为这样也许就可以不去公共厕所了。但是他的父亲反思说，好的教育不应该让孩子和不同的社区、家庭相隔绝，不应该只提供一种单一、封闭的环境，而是应该通过学校或者教育场所，让孩子能更多元地接触社会。
“四环游戏小组”就是这样的一个场景，它诞生于一个农贸市场，但是吸引了不同背景的孩子、家庭汇聚于此——
“四环游戏小组”（以下简称“四环”）这个名字来自四环农贸市场，14年前，张燕教授带着学生去那里调研，看到市场上有700多家摊商，有近一百名处于学前教育阶段的孩子，他们没有办法和机会接触学前教育。张燕于是萌发了做一个学前教育班的想法。“游戏小组”这种形式借鉴了英国的模式，最开始是北京师范大学的一个志愿服务项目，我们在创办之初就非常强调家长的参与。
▲ 2004年，孩子们自带小板凳，第一次来“四环”参加活动。 © 四环游戏小组
2004年4月7日，四环游戏小组第一天开展活动。之后每天开门的时候，孩子们都特别高兴。那时候没有足够的凳子，孩子们就自己从家里带着凳子来。这么多年，除了寒暑假，四环游戏小组没有间断地开展了4000多天的活动。每周还会有一次家长读书会，诞生了很多“妈妈老师”。
14年以来，我们总结出了一种以参与者为中心的学前教育模式。虽然最开始我们是为流动儿童办的“游戏小组”，但现在它已经不仅仅局限于流动儿童。我们的教育以孩子为中心，也非常注重家长的参与，因为孩子越小，家庭教育的影响越大。我们在培养“妈妈老师”的同时也接收来自各个高校的大学生志愿者。
“游戏小组”的儿童教育和社区营造是同步的，我们在周围的社区发挥了很重要的作用，成为了当地流动人口的社区参与平台。
我们认为孩子是否快乐的关键在于教育者是否用心，而不是由金钱和物质堆砌的。我们在教育的同时还做行动研究，出版了一系列的家庭育儿支援操作手册，支持社区里的家庭，为他们的育儿提供支持。
“四环”最基本的层面是为社区流动人口家庭提供急需的育儿支持，此外我们一直在探索教育创新，吸引背景更多元的家长参与其中。“游戏小组”里，有流动儿童的家长，也有特殊儿童的家长，还有一些是被这里的开放、自由的教育理念吸引来的城市户籍的家长。
从2012年至今，“四环”持续开展“种子计划”培训，为城乡结合处流动儿童幼教机构提供师资培训。我们和其他合作机构在北师大召开过两次流动儿童学前教育论坛，联合各方面的相关者一起为流动儿童学前教育发声、倡导。
在这14年的探索中，我们也有困惑。第一个困惑来自于小组自身的发展。很多人说“四环”虽然做得很好，但只是一个小而美的机构，没有规模化，没有大范围的输出自己的模式和经验。我们希望能更好地传递“四环”的经验，传递这种家庭参与式的办学理念。中国现在还有6000多万的农村留守儿童，我们怎样才能将这种模式调整、推广到广大的村庄里？怎样和中国的扶贫和发展研究更好地联系在一起？我觉得这是四环游戏小组面对的一个大课题。
我们还面临着可持续发展的问题。我们培养出了一些非常优秀的“妈妈老师”，但是因为各种原因，她们中的大多数都没能留下来。另外我们机构的场地是在二环的黄金地段，而不是在城乡结合部，租金很高，带来了很大的经济压力。但同时，附近又有很多大的四合院，有的是公共资源，但它们是被闲置、浪费掉的，这是公共资源的错位。
而且我们仍然在政策的灰色地带，在和外部环境持续博弈。“四环”虽然已经做了14年的幼儿教育，但是没有办法注册成教育机构，目前是社区服务机构，以“社区亲子活动”的形式在教学。如果组织的活动需要孩子们暂时离开社区，比如说去后海开展亲子活动，就需要申请，哪怕一个章没盖上，就不能组织孩子去。
▲ 孩子们把“梅花桩”和“跳房子”结合在一起游戏。 © 四环游戏小组
“四环”在同一个流动人口社区坚持了14年，提供的都是社区实际需求的服务，缺什么就提供什么，一直在帮政府解决问题。但是未来，我们还该做些什么？
“四环”是为弱势群体服务的，但是无形之中，对于目前普遍的“育儿焦虑”和功利主义、商业主义至上的幼教，起到了纠偏和创新的作用。这种基于社区，有家长参与，自由开放的办学模式常被赞扬和借鉴。我想，我们还可以跳出最初“缺什么就提供什么”的思路，从供给的视角来考虑问题，做一些创新的尝试，引领一种不一样的育儿方式。
*本文为李远香在“流动儿童的未来”沙龙上的分享，经李远香确认。南都观察已经推送关于流动儿童问题的背景背景介绍，全国2.47亿流动人口，受影响的孩子有1.03亿，这些孩子留守在农村，或是流动到城镇，面临着比其他同龄人更多的挑战。
另外还有三位在教育类公益组织的从业者讨论他们对于“教育公平”的感知、观察和期待。我们将继续关注流动留守儿童问题和教育公平问题，以多元视角带来独立观察。
