我们要理解学校领导的期待和要求。永远不要怪任何人太功利。所谓理想，只能用于激励自己，不能用以要求别人；是做成事情的动力，不是没有做事情或做不成事情的理由。功利些看，教学需要抓住两头。一头是优生培养，能不能培养造就杰出人才，需要时间来回答。但能不能有全国竞赛获奖者，马上就可以见分晓。所以学校强调学生的获奖和论文等，完全可以理解。另一头是有困难的学生不要出问题。后者学工老师能做得更多，前者主要靠任课教师了。
学院其实开有培养学生参加竞赛的课，但名称都太含蓄，学生看不出来。建议修改课程名称，至少加个副标题，某某竞赛培训。为那些有志于在竞赛中获奖的学生多些选择、多些机会。这种课程，学生的动机非常重要，人数多些少些其实无关紧要。
说到课程名称，有些数学课程是学院的力学教师开设，也建议调整名称。复变函数、常微分方程和数学物理方程可以分别改为力学中的复变函数方法、力学中的常微分方程、力学中的偏微分方程。既然力学系开设，也应该有些有别于数学系开设的特点。这方面也有成功的先例。像麦吉尔大学Selvadurai的两卷本Partial Differential Equations in Mechanics就很有特色。当然，在本科生课程中这样做或许更有挑战性。设计时有所考虑，以后总结报奖时才有材料可以用。
钱院和本院力学专业课程的协调，让双方学生都满意，这确实是个新问题。本质上说需要顶层设计。例如，在培养计划和课程教学大纲中如何界定。有些名称相同、学时相同、开课时间也相同的课程，要不要统一考试以及如何实施？都需要研究讨论。我想强调，最重要的是，要让两个学院的学生都觉得公平。因此，无论大纲如何设计，相同或者接近课程的教师，应该在两个学院轮换上课。就是今年给钱院上课的教师，明年给本院上课，反之亦然。
随着本科教学小班化，有许多教师包括首次开课教师讲相同或者相近的课程。建立教学团队很有必要。教学团队可以按相近课程设置。例如工程专业的基础力学课程可以分别设置理论力学、材料力学和工程力学三个团队；力学专业可以按照一般力学、固体力学、流体力学和工程力学分，也可以按照数学基础课程、力学核心课程和扩展性课程分。教学团队的负责人非常重要，考虑到经常有出差等，建议每个教学团队有两位负责人，也没有必要分正负。教学团队负责人的选用和激励需要学院投入资源，让负责人的时间和精力有充分的回报。这需要学院领导重视，拿出真金白银。至于教学团队的定位，我个人认为，教学团队的只是进行教学研讨交流提高教学水平的教师共同体，比较松散，除负责人以外的成员，都可能根据教学任务的变化而变化。教学团队可以进行教学的同行评议，以避免用考试成绩学生评教等外行方式评价教学，也可以进行统一命题批卷等提高效率。但教学团队一般没有教学管理如排课选教师等功能，也没有教学质量督导的功能。简单说，并不是回到我当青椒时那种教研室。
这些意见，有些是我长期的个人看法，未必正确；有些是临时想到，未必成熟。都只供大家参考。
附记：这是在学院教学工作会议上的即席发言要点，是我个人意见的表示，不是院教学指导委员会副主任或学术委员会执行主任的职务行为。整理成博文时，文字有润色。标题为后加，与“教育随想”系列博文的标题体例不完全一致，但还是放在该系列中。
教育随想之课程思政
教育随想之身体力行
教育随想之教学模式
教育随想之保底拔高
教育随想之尊重学生
