《人民日报》和共青团中英微信曾刊发题为《沉睡中的大学生：你不失业，天理难容》的文章，同时配图大学课堂睡倒一片，看着令人扎心，于是网上一片倒的批评大学放水、大学生放纵，批评容易，但怎么改，怎么干最难，否则纸上谈兵、口若悬河，滔滔不绝，于事无补。
最近带实验课《高温合成制备特种陶瓷》共2学时，1学时讲课+1学时实验的模式，讲课内容包括燃烧合成历史、发展、理论和应用，实验包括一个演示实验和一个同学亲自操作的实验，尽管只有2学时，但是理论与应用兼具、现象与原理共存，且与已经学习和正在学习的材料科学与工程专业知识紧密相连，同学们观察到了类似火箭推进剂燃烧的实验现象，表现了兴奋和惊奇的眼神。但实验报告呢？
60+份的实验报告交上来，翻一番，让我不仅联想起前几年的实验报告，貌似没有任何进步，绝大多数同学都是把实验指导书抄了一遍，参考实验指导书中的实验目的、原理、仪器与药品、步骤，抄到了这里已经两大页了，比较好的同学把观察到的实验现象进行了描述，或者结合社会、环境的角度稍微有一点点扩展性思考，而老师最需要、最期待的关于实验的自然科学原理，尤其是结合具体的实验材料、工艺的分析几乎一点都没有。说明什么？同学们没有查资料，就现象论现象，就现象写现象，通过语文的手法对一个实验室设计的自然现象进行了阐述，“我挥一挥衣袖，不带走一点科学。”因而这种实验报告的写法，可能不需要大学生，一个高中生完全有能力完成，甚至完成的更好。
出现这种现象的原因是什么？不愿意学？没兴趣学？没时间学？总之是没有扩展性学习，没有研究性学习，没有思考性学习。
然而，我国大学图书馆各个超群，宽敞明亮、藏书众多，但有多少同学是到图书馆上自习？又有多少同学是到图书馆查资料开展研究性学习？值得调查分析研究。
更进一步思考，学生没有扩展性、研究性学习的原因是什么？结合我自己20多年前上大学时的想法和现状的思考，总结有如下几个方面：
1、大学的迷茫。高中以前的阶段都是唯一目标导向的学习，高考指挥棒高悬、学习目标明确，走读辅导班、刷题、提前学初中、高中、大学的课程，各种鸡娃，不能输在起跑线上等等，其目标都是“好”大学，而且已经成为全社会的公知，老少皆知，思想一致。然而，大学的终极目标是工作，工作在哪里？工作在哪行？收入有多少？看似美好前程，实则雾里看花。所以出现学习的迷茫感，这种现象在我大三的时候也出现过，大一大二还夹带着高中的余威和方式，大三突然迷茫，不知道为什么要学习？
2、刷题式学习到思考性学习的方式变革。高中的内容毕竟有限，且大学一二年级的大多数知识也是既定的知识，例如高等数学、大学物理等都是对经典知识的学习，尽管内容多、学的快，但最多从刷题式学习到灵活运用式学习，几乎没有研究性学习发挥的空间。但是专业课的学习不一样，很多都和现场、工艺等有着密切的关联，而且在大确定的情况下有很多的小不确定，且技术、方法等随时在不断发展和更新，需要转变为思考性学习，至少是查阅资料、文献论证的发展性学习，然而，大多数同学都没有经历过这样的训练，实际学习方法也没人教，只能自我的走弯路摸索，所以不知道如何查阅文献、总结文献、论证现象。尽管我当年大一也曾经学过文献检索类课程，但是感觉并没有具体的应用，后来到了研究生阶段才学习查资料、研究课题；另外，以前小学初中高中没有图书馆，没有养成图书馆寻找论证的习惯。
3、没时间学。有的本科专业培养方案动辄190甚至200个学分，学生整天学习很累，这个课下了赶那个课，一堂接一堂，一堆作业接一堆作业，除了应付一般的作业之外实在拿不出时间进行思考性、扩展性学习。此外，扩展性学习的确花时间，查阅、过滤、总结、归纳文献、论证现象等，都是烧脑子的活，也许曾经怀着满腔热情进行了扩展性学习，实践之后发现效果不佳，或者还不如不扩展，就事论事、就现象论现象，时间是最好的“良药”，加之有可能劣币驱逐良币，索性也不开展扩展性学习。
4、没兴趣学。对某门课程没兴趣、或者假设游戏的兴趣占据了太多的时间等，尽管知道怎么学，但没有兴趣，不愿意进行扩展性学习，凑活凑活，应付应付得了。
针对这些问题怎么办？
1、加强学习方法学的研究与教学。大学好像没有专门的类似课程，尽管可能有科学哲学类课程，但是理论联系实践讲的不多，因而学习方法主要靠学生自己摸索、模仿，耳濡目染，老师的点点滴滴浇灌，但是系统性不够，感觉学习挺容易，谁不会学习，谁不知道学习，其实学习也是有技巧、有方法的一门学问，加强学习方法学的研究与教学，对于学生提高学习能力、学习效率应该很有必要。
2、每个人的道路都是自己的选择。尽管绝大多数同学的实验报告都是抄实验指导书，做搬运工，没有太多的思考和扩展，但总有那么几位同学不辞辛苦，撰写了更具阅读性、引人思考的报告，从而会得到较高的分数，因为思考、因为投入，相信他们在人生的道路上会更加出色。
3、大学要宽进严出。2020年我国高考（含大专）的毛入学率已经达到了54%，高等教育进入大众化阶段，查阅本校历史，1930年代大学的考核非常严格，尽管后来很多人成了大家，但是大学阶段不及格比比皆是，因而严格要求有利于培养人才。
话说实验报告，到底该如何写？查文献，对实验原理进行分析，查找热力学数据，对绝热温度进行计算，对物质的组织、结构、性能、应用进行预测，结合正在学习的材料微观分析方法，对物质进行假定性鉴定，并预判结果，并提出可能存在的问题及其改进、改性方案。
搬家式学习不可能培养出创新型人才，只有不断思考，脑子才会越来越好使。
多思考，找出事物背后的科学道理，相信善于思考的人总会得到机会的青睐，从就现象论现象拓展到就现象找本质，就现象找原理，刨根问底，一定有助于原始创新，给个人、家庭和社会的发展贡献更大的力量。
