[博主按：本文是本博主写的，已发表在中国学位与研究生教育学会内部刊物《研究生教育论坛》总第22期。]
2015年5月，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。为了贯彻落实该意见，教育部会同国家发展和改革委员会、工业和信息化部、人力资源和社会保障部、共青团中央和吉林省人民政府于2015年5月至10月举办了首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛。至今该大赛已成功举办了五届。每年到了大赛前夕，各高校发动本科生、研究生积极申报，还组织各种辅导和选拔活动。虽然有很多研究生积极参与大赛，也获得各种奖项，但由于种种原因，研究生创新创业教育尚未全面铺开。
和本科生相比，研究生学习创新创业本来应该有得天独厚的优势——研究生有更多的专业知识，有的还有能够推向市场的技术；研究生思想更加成熟，而且时间安排相对灵活。然而，开展研究生创新创业教育不是理想化的。
首先，研究生的时间紧、任务重。我在秋季学期讲授《学术规范和科研技能》大课，看到很多一年级硕士生在课上打开手提电脑，准备各种文献汇报、小论文作业。还有些同学热衷于“刷”大学英语六级成绩、考各种证书、参加企业实习。当他们读到三年级，又需要花很多时间找工作——忙完了“秋招”，又要忙“春招”。一些研究生连毕业、就业都不能完全保证，他们无法把时间用于创业或者学习创新创业。
其次，院系和教师对研究生创新创业教育还不够重视。虽然很多大学向本科生提供了创新创业类课程，也允许他们以创业、参加“互联网+”大赛等形式完成部分学分，但研究生培养方案并没有对创新创业教育提出要求。导师往往认为，研究生的主业是参加课程学习和做科研；如果培养方案上没有对创新创业教育提出要求，那么研究生不必多事，导师也没有义务教研究生创业。
再次，社会上对创新创业教育还没有形成共识。最近在出差回来的列车上，我遇到一位民营企业销售经理，他告诉我：高校教师给学生讲创业，有纸上谈兵之嫌。“如果教授真的会创业，那他们自己怎么不去创业？”在他的印象中，创业不是靠上课学会的，而是通过实践和打拼学会的。
上述几点原因，使得创新创业教育在研究生阶段还没有全面铺开。这就带来了矛盾——每年在“互联网+”大赛前夕，学校催着各个院系发动学生参赛，生怕在大赛中“落单”，但大多数研究生都没有准备好参赛，也没有准备好在毕业后创业，甚至对就业还不甚了解。
我认为，虽然不是每个学生将来都得创业，但至少学生得有就业乃至创新创业的基础。但是，很多学生“头痛医头，脚痛医脚”，他们只管眼前的事情，根据一个又一个的“截止日期”来安排自己的学习和生活，而无暇顾及毕业后的长远发展。当他们开始关注毕业后的发展时，又缺乏来自于专业人士的正确引导，因而会迷惘或者浮躁——忙于考各种证书，以为这能大大推动他们找到好的工作。并且据我观察，有些学生在专业课上不善于举手提问、回答问题。这就意味着，他们的表达能力离就业和创业的要求还有很大的距离。
为此，高校得创造机会让学生了解创新创业是怎么一回事，打开学生的思路。《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提到，“聘请知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课或指导教师”。我就参加了复旦大学组织的多场创新创业讲座，直观感受是：提出一个商业计划，就像写科研项目申请书，需要反复思考和论证，也需要文字和口头表达能力。学生如果能接受这方面的训练，哪怕毕业后不去创业，也能提高综合能力。
我们还可以把创新创业教育和职业发展教育相结合，把课堂学习和社会实践（例如走访创业孵化基地、高新技术企业）相结合。例如：开设相关的研究生课程，课程内容既包括职业规划、应聘面试技能、职业规范，又包括创新创业；既有任课老师授课，又有企业人士现身说法，还有实地考察；成绩评定的依据是学生出勤率、课堂讨论以及提交的商业计划书或者小论文。
我认为，研究生除了搞好科研，还要明白自己毕业后究竟要做什么，并且利用平时的点点滴滴来提高自己。而参加关于创新创业和职业发展的学习、参加企业考察，就是很好的了解自己、接触社会的方式。更重要的，是要让学生挖掘参加这些学习和活动的意义——不是为了浮躁地“刷简历”，而是真正地提高自己的能力和素质，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而奋斗。
