基础力学讲课比赛，在我看来，更强调学术性，而不是艺术性。也就是说，更看重教学内容的处理，以及通过内容处理反映出的对力学(不限于讲课内容)的理解，毕竟评委都是同行。因此有特色的处理方式，哪怕不是很完善，教学法方面有所欠缺，仍有机会胜出。这其实也是毛主席倡导的评分标准，“有的学生答出一半，但其中有几个题目答得很出色，有创造性见解，这样的试卷可以给一百分。另外有些学生二十道题全部都答了，是照书本上背下来的，按老师讲的答对了，但是平平淡淡，没有什么突出的地方，这样的试卷就可以给五十分或六十分。”
如果要说这些青椒讲课的不足，似乎最主要的就是对教学内容的理解不够透彻。原因并不是他们没有用心，也不是这些教师能力不行。有些人的内容处理还是很费番心思，甚至有些巧妙处。主要的问题可能是他们的“输入”有所欠缺，没有钻研过真正讲解到位的理论力学教材。“取法于上，仅得为中，取法于中，故为其下。”这虽然不是如通常误传孔子说的话，但确实很有道理。对着平均线甚至以下的教材冥思苦想别出心裁，不如认真读读优秀的教材。这就是《荀子·劝学》所谓，“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。”至于哪些教材优秀，如过去的博文中说过，《北大经典》《清华手笔》《交大名家》，当然还有好书还没有来得及说。我自己也写了本《理论力学》，应该至少能在平均线之上。
或许有人觉得，给学生讲课，不用过分追求严格性。这个我当然赞成。但通俗处理是一回事，教师的透彻理解是另一回事。同样的通俗化，仍能反映出教师对内容理解程度的不同。同样给学生那拿出一碗水，教师自己是不是有一桶水还是有差别。
有些教师对内容有些新的处理。这最好经过同行评议。可以写成教学文章，向期刊投稿，也可以参加力学课程报告论坛这类会议交流。这样可能更稳妥些。当然，参加讲课比赛也是种交流方式，可以接受同行评议。比赛之后，评委已经打过分了。青椒不妨主动交流，与评委讨论自己的教学处理。
就教学法而言，多数教师20分钟教学的结构不太完整。每个知识点解释本质上与做场学术报告相同，结束时要有总结。讲课快要结束时，总结的很少，有人甚至提前1到2分钟结束，也不总结。这个真不应该，做学术报告、毕业答辩都有总结。
至于是否只用PPT没有板书，这只是个人风格选择。倒是PPT都有改进余地。制作精良的PPT，完全可有超越板书的效果，至少可以再现板书，如一笔一划写字，写出来擦掉，分子分母约分或正负号抵消等。希望有制作精良的PPT，让那些只知道PPT最基本功能而反对使用PPT的教师大开眼界。
