张宇宁
华北电力大学（北京）
本期主题：思考意义
主题解读：在做事以前，本科生对其意义做一番深入地思考是很有必要的，并通过思考提升思维的深度和广度。思考并追寻意义的好处是为本科生的后续努力提供长期愿景上的支撑，鼓励其努力奋斗。有时候，一些有价值的事情本科生未必能够较为深刻地察觉到其意义。对于意义本身的理解，本科生可能会有一些自己的看法。因为受限于眼界和经历，本科生部分的想法和对于意义的判断未必是成熟的。这就需要本科生通过深入地思考从而建立当前之事与未来有价值之事之间的紧密联系。另外，意义本身也可能被当做本科生为自己的不作为行为辩护的理由，值得警惕。
常见问题1：当前，大部分同学对于专业和未来都较为迷茫，甚至对于学习本身的意义也缺乏了解。请问，如何能够找到有意义的事情去做？
笔者解答：首先，对于意义的思考是很有必要的，这是笔者提出的“区块工作法”时间管理体系中的八个要素之一（详见：本科生时间管理（31）：阶段性总结之极简路线图）。意义的梳理可以帮助本科生在做事之前便可以建立较为强大的个人长期愿景（详见：本科生时间管理（34）：阶段性总结之个人愿景），并在此激励下不断去提升个人的能力和综合素质，并不断地挑战个人的能力极限，从而获得很强的自信心和内心愉悦感。在实际的执行过程中，大部分事情都会有磕磕绊绊，并不会一帆风顺。如果缺少愿景的激励，本科生碰到困难时可能便会退缩，给自己找个理由后便不了了之。如果这种事情经常发生，极有可能会导致部分本科生对于新事物的抵触。相反，如果有愿景进行激励，本科生有更高的几率克服困难，并坚持下来。正是通过这样不断地做事并积累成就感，本科生方能成长。
其次，意义的建立需要本科生提升眼界和阅历。简而言之，意义即为建立当前的某个事物与未来的某个愿景之间的联系。当这种联系越强烈、越紧密，本科生做事情的动力和决心便会越强。而建立深刻的联系需要知识和眼界，才能够将两个看似无关的事务紧密地联系起来，并在未来的一侧形成愿景，当下的一侧形成执行力等等。
最后，本科生可以尝试去挖掘尚未被他人普遍认识到的有意义之事。对于已经得到普遍认识的事情，竞争自然激烈。若能通过个人眼界的提升对事物的本质进行进一步发掘，不妨是一个可以显著提升个人竞争力的方法。
常见问题2：班级里部分同学都在为免试推荐研究生所需要获取的加分而苦苦努力，他们参加了很多的竞赛等课外活动。请问，这些是否是真正的有意义之事？
笔者解答：如果只是以免试推荐研究生（即“保研”）加分为目的所开展的各类课外活动，其意义注定十分有限，不但长期意义不大，短期内对提升个人的核心竞争力也未必有帮助。
值得一提的是，本科生学习的重点应是培养方案中的课程学习。这个是重头戏，也是本科教育的根本。课程学习是本科生建立个人知识体系的必要途径，具有很强的系统性，且部分课程的内容间存在着较强的耦合。课程学习本身的任务便需要本科生花费大量的时间进行。如果想深入学习，本科生则需要投入的时间更多。
本科生的时间本来就是非常有限的（可以采用数据量化进行自我评估，详见：本科生时间管理（37）：阶段性总结之数据量化）。宝贵的课余时间应更多地去发展和探索对个人成长有帮助之事，不必浪费在一些个人并不是很感兴趣、只因保研加分而为之事。
另外，如果因为过多地开展课外活动，本科生对于课程内的部分知识却并不能够扎实掌握，很有可能反而是本末倒置。试想一下，如果一个学生对于各种基本知识尚且一知半解，各类课外活动并不会给这位学生日后的发展和各类面试带来多大的帮助。
笔者解答：笔者的几点建议如下。
坚持探索。很多事情需要有一个积累的过程，一时间想不太明白实属正常，保持一颗思考、探索之心对未来会很有帮助。
保持行动。克服短期内的迷茫，保持自己在学业上和习惯秩序培养上的不断提升，为后续积攒综合素质。
自我激励。意义本身具有一定价值，但如果不能通过自我激励以及良好的作息习惯的培养不断转化为执行力（详见：本科生时间管理（35）：阶段性总结之作息规律），也只会止步不前，空想而已。
