上回说了不轻言放弃，今天说一下过程管理。
二、统一培养标准，注重过程管理
所有新进入我们实验室的研究生和本科生，都要经过统一的培训，⑴PCR后，将产物克隆至T-载体；⑵学会细胞培养和传代，以及⑶收集蛋白后学会SDS-PAGE和Western-blot。我想这几个实验会了，以后就没有什么操作上的问题了。
我早期的研究生，是70后的。他们学习目的非常明确，起早搭黑，非常用功，也很自律，看见我办公室不整齐了，他们还会帮我整理整理，打扫打扫，我好像没有为他们的毕业操多少心。但是从80后开始，特别是90后的学生，因为多数是独生子女，这就让我为他们多操了很多心。每个学生来实验室面试的时候，我都会告诉他们，按时拿到学位是他们读研的最主要目的，为此需要付出比别人更多的艰辛。多数学生听进去了，他们抓紧一切时间，在实验室做实验，不懂就问。认真读文献，一门心思想着毕业。这样的研究生都按期获得了学位，或者工作，或者出国。当然也有个别学生的父母望子成龙，望女成凤，逼着孩子读研。这样的学生，很是被动，甚至不能完成研究生阶段应有的训练。
我每天上班以后，总会端着咖啡，去实验室和学生办公室转一转，看看哪些学生来了，哪些学生不在。和学生们讨论一下他们的研究进展，问他们需要什么帮助。洪开始的时候还好，但是他女朋友备考研究生的时候，我却看不到他的踪影，经常也联系不到。好不容易联系上了，他却告诉我说燕红姐给他安排了工作。我就问学生办的燕红，真相当然大白了。原来他在帮助他女朋友复习功课。
我和其他老师聊过学习困难学生的毕业问题。大家一致认为，假如学生努力了，但是由于实验设计或者其他不可抗拒的原因，研究生得不到应有的研究结果，导师们就一定会想办法帮助他，或者更换课题，或者让师兄弟们帮助，让这个学生顺利毕业的。但是，帮助是有限度的，假如学生找各种理由不来实验室，妄想坐享其成，混个学位，对这样的学生，老师们除了督促帮助，批评教育，别无他法。
社会上急功近利风气，对研究生们的影响也是非常大的。学校规定，博士硕士研究生毕业的时候，需要先发表论文才能毕业。所以学生们对发表的小论文非常重视，当然我也很重视。一入学，就和学生们一起制定研究方案，定期召开组会，听学生们介绍研究进展。监督学生们阅读文献，只要在学校，就要每天过问他们在研究中有什么困难……。学生们也能理解我的苦心。论文写作之前，会给他们提出大纲，写好之后，还会认真修改。这样来来回回的，投出去，等消息。硕士研究生的论文，影响因子比较低，还是很容易刊登的。但是博士研究生的论文，首次投稿则拒的多、收的少。好在有我的鼓励，学生们也没有特别的焦虑。论文发表以后，就可以申请答辩了。有个别学生，对学位论文不很重视。他们大概以为发表了论文，答辩委员会就会通过他们的论文申请。其实发表了论文才是获得了答辩的资格，答辩是否通过，盲审和明审专家，以及答辩委员会的老师们主要看学位论文。就有个硕士研究生，先是单细胞测序，根据生物信息学提示，再研究得出结论。工作量很大，根据研究进展十分顺利。发表的论文，因为版面要求，单细胞测序的内容以生物信息学的结果一张图代表了。论文很快刊登了。但是在学位论文的时候，他仅仅写了发表论文的那一点点内容。怎么劝，也不愿意花功夫总结一下单细胞测序的结果。在答辩的时候，专家们就对他的工作量提出了质疑。在这种情况下，学生才花了几天时间，补充了学位论文的内容。这样的事情，好像不仅仅是我们实验室的问题，有很多研究生，学位论文一塌糊涂。导师提出的意见，学生也未必愿意听取。这就好像是父母批评子女，子女一定是左耳朵进，右耳朵出，但是，学校（其他）老师批评才能听进去一样吧！？
肯定有人会问：乔老师，你就运气那么好，学生都一个个地很出色。其实当老师的酸甜苦辣，大家都是一样的。明天我们再说另外一个特殊的例子。
