信息+处理方法=行为决策。 任何人都通过这方程式生活。
每个人都有这样的经历，突然有宗平常很熟悉的事，无法从记忆中调出来。一个经常看的演员，忘掉名字。一分钟以前想做的事情，突然忘掉，怎么也想不起来。过一阵子，记忆又回来了。年纪越大，这种短期闭塞的现象越明显。
信息（记忆）没有失去，是处理信息的线路被干扰了。让干扰的线路静下来，记忆就回来了。年纪大的，经历的事情多，线路复杂，干扰也多，某些线路固化越牢，所以暂时失忆的现象比较频繁，难找回记忆。小孩子经历少，干扰少，可塑性高，记忆强。
小外孙两岁时，一个月左右来我们家一次，能从楼下找回两个月以前遗留的笔盖，跑回楼上，套上笔。儿时的记忆牢固，年长后许多事都不记得，反而记得小时候的事情，因此学龄前到最初的几年教育特别重要。
每天喂给学生一种固定的观念，一旦接触新的、与固有观念冲突的资讯，首先是按照以前固定的程式处理，排除新的信息。那些积累的线路已经固化，不会让路给新的信息。这是思维的惰性的形成。
有足够的人群用既定的思维，造成群体效应的惯性，新观念就很难突破。群体的惰性与惯性，思维局限是创新最大的障碍。即使给他一千项确切证据，他也只在一两宗证据里挑出反对新观念的毛病，排除其他不可否定的证据，视而不顾。有小孩告诉他“皇帝没有穿衣服! 他肚皮有颗痣。”, 他会很大声喝骂说：“你错了！他的痣在胸口，不是肚皮”，至于皇帝没有衣服，视若无睹 。杠精是一种思维偏执症候。
一些人很清楚这现象，一开始就让小孩习惯某些信息和处理信息方法，每天、每星期重复，一直保持到成人，思维的惯性、惰性形成了一定的性格和做事方法。从小不让小孩独立思想，独立生活，他会按照既定的思维方法，用一套固定的模式去过滤信息。把思维还未定型的小孩限制在单一的思维方式是很残酷的教育。这样教育出来的孩子只是一具活机器，思想僵化的四脚书橱，缺乏创造性。
中国古代教育崇尚礼乐射御书数，书画琴棋，经史子集，给孩子多种技能，多方面刺激，让他能思想活跃，适应不同环境，接受新事物。“日日新，苟日新，又日新”，“天行健，君子自强不息”，“厚德载物”，都是开放思想，包容新事物的警句。
世界在急剧变化中，互联网为我们带来很多从来没有过的信息，新的处理信息方法。不去学习利用新信息，新处理方法，把老师几十年前的笔记作为经典、天书背到老，最终是淘汰自己。作为老师教给学生，还会贻害后代，不可不慎，不可不戒。
李兆良
2020.10.27
